讀書(shū)空間

讀《“不乖”教師的(de)正能量》有感

    這(zhè)學期裏，閱讀了(le)《“不乖”教師的(de)正能量》這(zhè)本書(shū)，總體感覺是：不乖不是反叛、背離，而是一種創新、探索。

    興趣是最好的(de)老師，我想一個(gè)對(duì)教育沒有任何感覺的(de)老師是不可(kě)能成爲好老師的(de)，同樣一個(gè)對(duì)孩子沒有任何感情的(de)人(rén)也(yě)不可(kě)能成爲好老師的(de)。隻有真正熱(rè)愛(ài)教育、熱(rè)愛(ài)孩子的(de)老師才會願意爲教育、爲孩子去做(zuò)一切努力，去付出自己的(de)所有，也(yě)才有可(kě)能把職業當成事業去用(yòng)心投入、用(yòng)心經營。我認爲要想做(zuò)一個(gè)“不乖”老師，熱(rè)愛(ài)教育和(hé)孩子是第一要素，是必不可(kě)少的(de)。

    要想成爲一個(gè)“不乖”的(de)老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦(nǎo)袋中必須要有一個(gè)明(míng)确的(de)目标，你到底想怎樣做(zuò)，想做(zuò)到什(shén)麽程度，在自己的(de)有限教育生涯裏，你的(de)終極目标是什(shén)麽。隻有想清楚了(le)這(zhè)些問題，你的(de)行動才會方向正确、目标清晰、動力十足。同時(shí)，還(hái)非常需要注意的(de)是你必須要淡泊名利、不計得(de)失、樂(yuè)于奉獻，一個(gè)把什(shén)麽都跟名利挂鈎的(de)人(rén)想成爲“不乖”教師，那是肯定不可(kě)能的(de)，因爲那種老師腦(nǎo)袋裏想著(zhe)的(de)是如何和(hé)上級保持高(gāo)度一緻，如何赢得(de)領導的(de)認可(kě)，如何撈取更好的(de)名聲等，也(yě)就是說一個(gè)太功利的(de)老師隻可(kě)能成爲“乖乖”老師。

    教育是一個(gè)慢(màn)的(de)事業，它更需要的(de)是我們有牽著(zhe)蝸牛散步的(de)心态，一個(gè)“不乖”老師的(de)所作所爲應以不違反教育的(de)基本規律爲前提，而且更多(duō)時(shí)候他(tā)都隻會默默前行，幾乎失語。因爲我認爲一個(gè)整天想著(zhe)快(kuài)出成績、早出成績的(de)老師他(tā)是做(zuò)不到牽著(zhe)蝸牛散步，而教育很多(duō)時(shí)候就是需要我們能靜下(xià)心，默默踐行，靜待花開。同時(shí)，教育更需要我們有農夫心态，因爲農夫深知“時(shí)機”，什(shén)麽時(shí)候播種，什(shén)麽時(shí)候施肥，什(shén)麽時(shí)候澆水(shuǐ)，在他(tā)心中都有一本賬。同樣，再也(yě)沒有像教育那樣需要講究時(shí)機的(de)事了(le)，一名頑童，什(shén)麽時(shí)候讓他(tā)靜下(xià)心來(lái)思考，需要時(shí)機，可(kě)以說，教育就是選擇時(shí)機的(de)藝術。另外，在莊稼生長(cháng)的(de)過程中，農夫始終關注著(zhe)，正如一個(gè)始終關注學生成長(cháng)的(de)老師，關注孩子，方能真正赢得(de)孩子的(de)心，也(yě)才能更好地走進孩子的(de)心靈，與孩子展開真正的(de)心靈對(duì)話(huà)。

    教育是一項慢(màn)的(de)事業，更是一項需要踏實走好每一步的(de)事業，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的(de)事業。孩子的(de)成長(cháng)過程中應該拒絕拔苗助長(cháng)、急功近利、異想天開，我們隻有把培養孩子的(de)每一步都走得(de)踏實、走得(de)到位、走得(de)接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不抛棄，不冒進，不激進，那才能成爲一個(gè)真正的(de)教育人(rén)，也(yě)才有可(kě)能成爲一個(gè)“不乖”的(de)老師，一個(gè)值得(de)他(tā)人(rén)尊敬，孩子喜愛(ài)的(de)“不乖”老師。

    一個(gè)“不乖”老師肯定不是一個(gè)墨守成規的(de)老師，他(tā)肯定是一個(gè)敢于挑戰、有所創造的(de)老師。教育是一個(gè)慢(màn)的(de)事業，但更是一個(gè)極度動态的(de)事業，因爲我們教育的(de)對(duì)象不斷地在發生著(zhe)變化(huà)，既有縱向的(de)變化(huà)（孩子不斷長(cháng)大(dà)，身心不斷變化(huà)），又有橫向的(de)變化(huà)（教育的(de)孩子不斷在調換著(zhe)，走了(le)一批，又來(lái)一批）。一個(gè)在上一批學生中用(yòng)得(de)非常好的(de)教育舉措在下(xià)一批學生中不一定同樣有好效果，同樣的(de)，在去年能用(yòng)得(de)有效的(de)策略在今年有可(kě)能就失效了(le)，因爲孩子長(cháng)大(dà)了(le)。因此，我認爲一個(gè)“不乖”的(de)教師肯定是一個(gè)勇于探索和(hé)創新的(de)教師。