生涯發展與規劃在人(rén)生不同階段有不同意義。在國外，發達國家的(de)生涯規劃教育貫穿了(le)從小學到大(dà)學的(de)整個(gè)過程，在國民職業意識的(de)培養方面具有重要作用(yòng)。在我國，由于職業教育的(de)弱勢性、基礎教育課程體系的(de)不完善性和(hé)生涯教育發展的(de)曲折性等因素的(de)影(yǐng)響，生涯規劃意識的(de)培養總體上呈缺失狀态，這(zhè)樣非常不利于現代國民教育體系的(de)構建。基于我校的(de)教育理(lǐ)念和(hé)學生發展需求，我們學校從2012年起嘗試開設《生涯發展與規劃》課程，并一直不斷完善課程框架及内容。 10月(yuè)10日，我校2016年秋季《生涯發展與規劃》課程班在心理(lǐ)發展指導中心團體活動室開課，由心理(lǐ)老師安秀萍承擔本次課程的(de)授課，聽(tīng)課學生來(lái)自于2019屆校内篩選的(de)120餘名學生。

第一次主題爲“認識職業規劃”的(de)課堂上，安老師以問題“你上學的(de)五大(dà)理(lǐ)由是什(shén)麽？”引發學生思考討(tǎo)論，課程在一片歡快(kuài)的(de)氛圍中娓娓展開。安老師首先向大(dà)家解釋了(le)生涯規劃與中學生職業生涯規劃的(de)概念。接下(xià)來(lái)，她結合課堂活動“猜一猜”、“金雞獨立”以及生涯故事“五隻毛毛蟲”，爲大(dà)家展開介紹了(le)生涯規劃的(de)重要意義。課堂中穿插著(zhe)的(de)“四葉草(cǎo)理(lǐ)論”、“舒伯生涯發展理(lǐ)論”、“生涯彩虹圖”等有趣的(de)心理(lǐ)學知識，更是引起了(le)同學們們的(de)熱(rè)烈討(tǎo)論。

本次課程班預計開設12次課程，包括“認識職業規劃”、“興趣探索”、“氣質、性格與職業”、“發現你的(de)優勢——智能與技能”、“就業需求和(hé)大(dà)學知多(duō)少”、“模拟面試”等，幫助學生進行自我探索，了(le)解自己的(de)職業傾向、興趣、能力、發展潛力等。

在中學階段,生涯發展與規劃注重于學生的(de)自我分(fēn)析，認識職業，找到最有可(kě)能獲得(de)成功的(de)領域。中學是一個(gè)相對(duì)封閉的(de)環境，中學的(de)課程都是基礎課程，培養基本素質，和(hé)職業沒有直接的(de)聯系，學生對(duì)職業的(de)認識比較模糊，一旦面臨畢業時(shí)的(de)專業選擇往往不知所措。本次課程班的(de)開課基于新高(gāo)考改革背景，通(tōng)過系列課程的(de)教授，讓學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的(de)關系、學會決策，從小根據自己感興趣的(de)職業目标，從知識、技能和(hé)綜合素質方面鍛煉自己的(de)職業競争力。今後我校還(hái)會開展一系列的(de)生涯規劃教育實驗活動，爲順利開展中學職業生涯規劃教育積累經驗。