長豐縣義井中學—

聽(tīng)班主任講故事

發布時(shí)間：[2015-09-10 00:00:00.0] 被閱覽次數：1437 來(lái)源：張曉莉

        記不清哪位同行曾經說過：“班主任要善于講故事。”語文老師擔任班主任，在講故事方面，更是有得(de)天獨厚的(de)優勢。繪聲繪色，娓娓道來(lái)，用(yòng)鮮活的(de)故事代替死闆的(de)說教，學生在凝神谛聽(tīng)中得(de)到啓示，受到教育。小故事往往蘊含著(zhe)大(dà)智慧，這(zhè)些故事，有真實的(de)新聞事件，有虛拟的(de)寓言故事。隻要班主任處處留心，那麽，書(shū)籍、報刊、電視、網絡給我們提供了(le)豐富的(de)教育資源。以下(xià)六則故事，涉及到愛(ài)心教育、班級建設、凝聚力的(de)培養、正确對(duì)待批評、遵守自習(xí)紀律五個(gè)方面。如果抓住了(le)教育的(de)契機，創造教育的(de)情境，那麽這(zhè)些小故事會收到啓迪學生心智的(de)良好效果。
                                                 她感動了(le)世界
        背景：9月(yuè)27日，學校組織全體學生爲甘肅舟曲捐款，因爲災難已經過去将近兩月(yuè)，雖然受災者還(hái)沉浸在悲痛中，但慘象早已淡出了(le)許多(duō)人(rén)的(de)視野。重建家園，需要來(lái)自社會各方面的(de)援助。災難突如其來(lái)時(shí)，許多(duō)人(rén)會認爲救助義不容辭。但當災難遠(yuǎn)離，人(rén)們的(de)關注度随之降低。對(duì)這(zhè)次延期的(de)捐款一部分(fēn)同學思想上認識不到位，行動上不夠積極踴躍。于是在愛(ài)心捐助開始前，我講了(le)一則新聞事件。
        2010年美(měi)國《時(shí)代》周刊評選影(yǐng)響世界的(de)百名人(rén)物(wù)，當選的(de)大(dà)都是各國政要、商界巨子、影(yǐng)視明(míng)星和(hé)體育明(míng)星。在美(měi)國洛杉矶舉行頒獎典禮上，陳淑菊這(zhè)個(gè)其貌不揚的(de)賣菜阿姨，與這(zhè)些大(dà)名鼎鼎的(de)人(rén)物(wù)站在一起，顯得(de)極不協調。在所有獲獎者中，她是唯一一個(gè)身著(zhe)套裝，腳穿運動鞋走上紅地毯的(de)。其他(tā)的(de)獲獎者，要麽西裝革履，要麽是高(gāo)貴的(de)晚禮服、曳地長(cháng)裙。而這(zhè)身淺紫色的(de)套裝，已經是陳淑菊最好的(de)衣服，最體面的(de)裝扮了(le)。陳淑菊，隻是台灣的(de)一個(gè)普普通(tōng)通(tōng)的(de)小菜販。今年61歲，曾在2010年3月(yuè)5日與大(dà)陸球星姚明(míng)、香港影(yǐng)星成龍等48人(rén)一齊登上了(le)亞洲《福布斯》雜(zá)志“亞太慈善英雄人(rén)物(wù)”排行榜。她省吃(chī)儉用(yòng)，将畢生節約下(xià)來(lái)的(de)一千多(duō)萬台币（約合二百一十四萬人(rén)民币）全部捐獻給了(le)孤兒(ér)院、學校、兒(ér)童基金會。這(zhè)個(gè)舉動感動了(le)世界，陳淑菊由此也(yě)得(de)以入選《時(shí)代》周刊“全球百大(dà)最具影(yǐng)響力人(rén)物(wù)榜”，于今年5月(yuè)與美(měi)國前總統克林(lín)頓同台領獎。“福布斯慈善榜”公布的(de)當天，陳淑菊仍一如既往地在菜攤賣菜，當媒體記者跑來(lái)告訴她這(zhè)個(gè)好消息時(shí)，陳淑菊的(de)第一反應是：“我不知道得(de)什(shén)麽獎，你們不要亂講，我沒有捐很多(duō)錢。”她曾對(duì)一家媒體說：“錢要給最需要的(de)人(rén)才是有用(yòng)的(de)。”這(zhè)就是陳淑菊。當舉世皆驚，她自己卻仍然從容而淡定。陳淑菊小時(shí)候，母親患病撒手人(rén)寰。不久，自己年幼的(de)弟(dì)弟(dì)又罹患重病，弟(dì)弟(dì)所在的(de)學校組織同學捐款，雖然這(zhè)些錢對(duì)于一個(gè)重症患者而言，無異于杯水(shuǐ)車薪，弟(dì)弟(dì)最終還(hái)是不治而亡。但來(lái)自身邊的(de)關愛(ài)深深溫暖陳淑菊的(de)心。一顆愛(ài)的(de)種子在她心底萌生。爲了(le)維持家計，陳淑菊不得(de)不辍學在家。她靠擺菜攤賣菜維持生活。每天早晨，不到三點就去菜市場(chǎng)從菜販子那裏拉回一車菜，然後一直忙到天黑(hēi)，賺得(de)一點點微薄的(de)利潤。好多(duō)時(shí)候，一頓飯隻吃(chī)一個(gè)饅頭。即便是買盒飯，也(yě)隻要一份素炒的(de)青菜。她節衣縮食，卻資助了(le)無數兒(ér)童以及家境貧寒的(de)大(dà)學生。記者采訪時(shí)，她說：“希望在我有生之年，再捐一千萬台币。”
        講完這(zhè)個(gè)故事，團支部書(shū)記簡要介紹了(le)我校對(duì)口援助的(de)舟曲城(chéng)關二小的(de)受災情況，同學們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款。
                                                 謠言止于智者
        背景：開學初，因爲新高(gāo)一擴大(dà)了(le)規模，有25個(gè)班，教師緊缺。許多(duō)老師都超負荷代課。随著(zhe)教師安排的(de)逐步到位，科任老師做(zuò)了(le)相應調整。22班先是換了(le)化(huà)學老師，接著(zhe)是曆史老師，再後來(lái)，不斷有老師試講試教。學生對(duì)老師的(de)頻(pín)繁更換極不适應。不幾天，班裏就有流言四起，說後面幾個(gè)班都是差班，所以才會被老師放棄。新的(de)集體剛剛組建，非常脆弱。如果不及時(shí)辟謠，這(zhè)對(duì)班集體的(de)建設将是毀滅性的(de)打擊。選擇了(le)一個(gè)恰當的(de)時(shí)機，我給學生講了(le)兩個(gè)故事。
鳥兒(ér)的(de)三個(gè)忠告
       一次，一個(gè)獵人(rén)捕獲了(le)一隻能說各種語言的(de)鳥。“放了(le)我”，這(zhè)隻鳥說，“我将給你三條忠告”。“先告訴我”，獵人(rén)回答(dá)道，“我起誓我會放了(le)你”。
       “第一條忠告是，”鳥兒(ér)說，“做(zuò)事後不要後悔”。第二條忠告是：“如果有人(rén)告訴你一件事，你自己認爲是不可(kě)能的(de)就别相信。” 第三條忠告是：“當你爬不上去時(shí)，别費力去爬。”
然後鳥對(duì)獵人(rén)說：“該放我走了(le)吧。”獵人(rén)依言将鳥放了(le)。
        這(zhè)隻鳥飛(fēi)走後落在一棵高(gāo)樹上，向獵人(rén)大(dà)聲喊道：“你真愚蠢，你放了(le)我，但你并不知道在我的(de)嘴中有一個(gè)價值連城(chéng)的(de)大(dà)珍珠，正是這(zhè)顆珍珠使我這(zhè)樣聰明(míng)。”
        這(zhè)個(gè)獵人(rén)很想再捕獲這(zhè)隻鳥，他(tā)跑到樹跟前并開始爬樹。但是當爬到一半的(de)時(shí)候，他(tā)掉下(xià)來(lái)摔斷了(le)雙腿。鳥嘲笑(xiào)他(tā)并向他(tā)喊道：“笨蛋！我剛才給你的(de)忠告你全忘記了(le)。我告訴你一旦做(zuò)了(le)一件事情就别後悔，而你卻後悔放了(le)我。我告訴你如果有人(rén)對(duì)你講你認爲是不可(kě)能的(de)事，就别相信。但你卻相信像我這(zhè)樣一隻小鳥的(de)嘴中會有一個(gè)很大(dà)的(de)寶貴珍珠。我告訴你如果你爬不上去時(shí)，就别強迫自己去爬。而你卻追趕我并試圖爬上這(zhè)棵大(dà)樹，還(hái)掉下(xià)去摔斷了(le)你的(de)雙腿。”
        獵人(rén)在該相信的(de)時(shí)候不相信，在不該相信的(de)時(shí)候卻信以爲真。許多(duō)時(shí)候，我們不去思考，不去辨别，不懂(dǒng)判斷，于是就被流言擺布。就像我們大(dà)家，不相信從7班到25班是平行班這(zhè)一客觀事實，卻要相信别人(rén)說自己班是差班的(de)謠言。
       “如果有人(rén)告訴你一件事，你自己認爲是不可(kě)能的(de)就别相信。”記住了(le)這(zhè)句話(huà)，就再也(yě)不會聽(tīng)信别人(rén)的(de)謠言了(le)，也(yě)就不會上當受騙了(le)。也(yě)要知道流言止于智者。
        第二個(gè)故事：從前，有個(gè)小男(nán)孩特别自卑。于是，他(tā)去詢問一個(gè)智者，自己的(de)價值在于哪裏。智者讓他(tā)把一塊石頭拿到集市上賣，不過，堅決不能賣出。男(nán)孩覺得(de)十分(fēn)可(kě)笑(xiào)，但還(hái)是照(zhào)做(zuò)了(le)。他(tā)在集市一角蹲下(xià)，拿出那塊石頭，按智者說的(de)，大(dà)聲叫賣。有人(rén)來(lái)圍觀了(le)，一些人(rén)想以低價買走，卻被一口否決。天黑(hēi)時(shí)，石頭已賣到銅的(de)價格，男(nán)孩仍沒賣出。
第二天，男(nán)孩繼續賣那塊石頭。這(zhè)一天，有人(rén)出到了(le)銀器的(de)價格，仍沒賣出。這(zhè)樣賣了(le)幾天後，那塊石頭的(de)價格飙升。直到有一天，智者說：“今天如果價位合适，你可(kě)以賣出。”
        當天，這(zhè)塊普普通(tōng)通(tōng)的(de)石頭，賣出了(le)相當于鑽石的(de)天價。
        故事講完了(le)，一個(gè)人(rén)也(yě)好，一個(gè)集體也(yě)好，自己要認識到自己的(de)價值。如果自己都瞧不起自己，那麽，這(zhè)個(gè)世界上沒有人(rén)能瞧得(de)起你。自卑的(de)人(rén)扶不起，自強的(de)人(rén)擊不倒。如果每個(gè)人(rén)不妄自菲薄，相信自己，70個(gè)人(rén)彙集起來(lái)，就是一個(gè)充滿信心，有能力去迎接挑戰的(de)集體。集體的(de)榮譽靠每個(gè)人(rén)去維護，集體的(de)品牌靠高(gāo)一22班的(de)每個(gè)人(rén)去打造。如果我們齊心協力，把高(gāo)一22班打造爲這(zhè)個(gè)年級的(de)名牌班級，那麽，每個(gè)同學都會爲我是優秀集體中的(de)一員(yuán)而感到自豪。
        雖然高(gāo)一22班目前還(hái)不是最好的(de)，但從開學至今，連續三個(gè)月(yuè)的(de)“文明(míng)班級”的(de)榮譽足以證明(míng)這(zhè)個(gè)集體朝著(zhe)更好的(de)方向發展。
                                                 團結創造奇迹
        背景：學校将要舉行冬季越野賽，爲了(le)争取在比賽中取得(de)好成績，就沒有讓學生自主報名。體育委員(yuán)把男(nán)女(nǚ)生800米測試的(de)成績拿來(lái)，劃定前十八名作爲運動員(yuán)，代表班級參加比賽。按常理(lǐ)，大(dà)家會很樂(yuè)意爲班級參賽的(de)。結果，沒過幾天，陸續有女(nǚ)生以身體原因爲借口退出。雖說生理(lǐ)原因也(yě)是正當理(lǐ)由，體育委員(yuán)也(yě)無法拒絕。眼看越野賽迫在眉睫，但女(nǚ)生的(de)隊伍組建不起來(lái)。恰巧我在電視上看到一個(gè)紀錄片《智利礦難》，于是講給全班同學：
        2010年8月(yuè)5日，智利北(běi)部沙漠聖何塞銅礦發生塌方事故，導緻33名礦工被困700米深井下(xià)。在黑(hēi)暗中堅持了(le)69天之後，他(tā)們奇迹般得(de)以生還(hái)，回到了(le)陽光(guāng)下(xià)。塌方發生後，國家緊急救援，各種大(dà)型的(de)鑽探設備在事故現場(chǎng)夜以繼日運轉，直到8月(yuè)21日，依然沒有任何關于遇難礦工的(de)消息。8月(yuè)22日，第17天，人(rén)們幾近絕望時(shí)，鑽機的(de)鑽杆從地下(xià)帶出一張沾滿了(le)泥巴的(de)紙條，紙條上寫著(zhe)：“我們33個(gè)人(rén)都還(hái)活著(zhe)。”頓時(shí)，沙漠上沸騰了(le)，苦苦等待的(de)礦工家屬、救援人(rén)員(yuán)、媒體記者，他(tā)們奔跑著(zhe)，呼喊著(zhe)，喜極而泣。沿著(zhe)鑽開的(de)碗口粗的(de)通(tōng)道，食物(wù)、礦泉水(shuǐ)送了(le)下(xià)去。然而要安全地将33名礦工解救出來(lái)，并非易事。因爲要鑽開厚厚的(de)岩層，至少需要4個(gè)月(yuè)時(shí)間，還(hái)要保證不發生二次塌方。幾經商議(yì)，又幾次更換施救方案，在國際力量的(de)援助下(xià)，終于在10月(yuè)14日，成功解救出所有被困人(rén)員(yuán)。
媒體記者采訪了(le)被困礦工，了(le)解他(tā)們如何在災難來(lái)臨時(shí)自救，在缺少食物(wù)的(de)情況如何堅持到第17天的(de)。他(tā)們告訴記者：災難發生時(shí)，大(dà)家逃到了(le)緊急避險處，在工頭的(de)帶領下(xià)，商量自救方案。但一個(gè)個(gè)方法被否決，他(tā)們甚至在礦坑裏燃燒廢舊(jiù)輪胎，希望冒到地面上的(de)煙(yān)霧能讓救援人(rén)員(yuán)發現，但這(zhè)也(yě)無濟于事。第二天，許多(duō)人(rén)已經開始絕望。避險處儲存的(de)食物(wù)和(hé)水(shuǐ)隻夠三十個(gè)人(rén)吃(chī)三天。大(dà)家在死寂的(de)沉默中堅持。隻要有人(rén)開口說話(huà)，就會引發激烈的(de)争吵。最後工頭制定了(le)一個(gè)計劃，就是每個(gè)人(rén)兩天吃(chī)一勺罐頭喝一勺牛奶。一個(gè)礦工說：饑餓使人(rén)幾乎要發狂，吃(chī)人(rén)的(de)想法都有。但後天的(de)理(lǐ)智還(hái)是戰勝了(le)求生的(de)本能和(hé)先天的(de)自私，33人(rén)嚴格按照(zhào)飲食計劃執行，最終堅持到讓救援人(rén)員(yuán)發現。智利總統皮涅拉在首批礦工成功升井後激動地說：“智利面臨著(zhe)許多(duō)問題和(hé)挑戰，這(zhè)樣的(de)團結精神和(hé)勇氣顯得(de)尤其可(kě)貴。此次受困礦工的(de)救援行動表明(míng)，如果面對(duì)災難團結起來(lái)，智利人(rén)民就能夠做(zuò)偉大(dà)的(de)事情。”
        試想，如果沒有工頭的(de)有序組織，食物(wù)很快(kuài)消耗完，他(tā)們又怎能獲救。或者，大(dà)家相互殘殺，剩下(xià)身強力壯者占有了(le)食物(wù)和(hé)水(shuǐ)，那麽，離開同伴的(de)支持，一兩個(gè)人(rén)再強大(dà)也(yě)也(yě)無法堅持十多(duō)天。一勺牛奶，一勺罐頭，在死亡和(hé)饑餓的(de)邊緣，大(dà)家之所以能堅守能等待，是因爲他(tā)們相信：我們在一起。這(zhè)時(shí)候，一個(gè)集體給了(le)每個(gè)人(rén)強大(dà)的(de)精神支撐。
        在2010年，智利的(de)33名礦工創造了(le)奇迹，也(yě)感動了(le)世界。我隻想說：一個(gè)集體，隻有團結起來(lái)，才能夠做(zuò)偉大(dà)的(de)事情。同時(shí)，一個(gè)集體給予你的(de)，遠(yuǎn)比你想象的(de)多(duō)。那麽，你歸屬的(de)班級也(yě)給予你力量，你給班級又付出了(le)什(shén)麽？
        集體需要你的(de)時(shí)候，應該挺身而出，而非找借口推托責任。講完故事，沒有人(rén)再提不參加越野賽的(de)事了(le)。剛剛結束的(de)越野賽中，高(gāo)一22班獲得(de)了(le)男(nán)子團體第三名的(de)好成績，同時(shí)榮獲精神文明(míng)獎。女(nǚ)生雖然沒有獲得(de)名次，但她們互相激勵堅持不懈的(de)精神也(yě)足以感奮人(rén)心。
                                                 正确對(duì)待批評
        背景：當“賞識教育”成爲一種潮流，批評和(hé)懲戒就顯得(de)不合時(shí)宜。學生從小到大(dà)，從家庭到學校，聽(tīng)到的(de)都是表揚和(hé)鼓勵。固然，應該對(duì)成長(cháng)中的(de)孩子多(duō)一些鼓勵，少一些苛責。但是，做(zuò)錯了(le)的(de)時(shí)候，就應該受到批評。犯了(le)錯誤，理(lǐ)應承擔相應的(de)責任。隻有表揚，沒有批評，隻有鼓勵，沒有懲戒的(de)教育是不完整的(de)教育。班主任作爲管理(lǐ)者、教育者和(hé)引導者，對(duì)學生的(de)日常行爲，學習(xí)習(xí)慣關注最多(duō)，也(yě)最容易發現問題。學生接受的(de)批評來(lái)自班主任的(de)自然也(yě)多(duō)于其他(tā)老師。如果學生不能正确認識批評，極容易和(hé)班主任對(duì)立起來(lái)。假如師生之間形成了(le)對(duì)立的(de)局面，班級工作就無法正常開展，學生也(yě)不會心服口服地接受老師的(de)教育。開學初，我就給學生講了(le)下(xià)面的(de)故事，讓學生懂(dǒng)得(de)，批評也(yě)是一種愛(ài)。
       美(měi)國作家巴德·舒爾博格七八歲的(de)時(shí)候寫了(le)第一首詩，拿給母親看。母親讀完，眼睛發亮，興奮地贊歎道：“孩子，真是你寫的(de)嗎？多(duō)美(měi)的(de)詩呀！精彩極了(le)！”這(zhè)個(gè)孩子滿懷著(zhe)自豪等待爸(bà)爸(bà)回家，他(tā)用(yòng)最漂亮的(de)字體認認真真地重新謄寫了(le)一遍，還(hái)用(yòng)彩色筆在它周圍畫(huà)上花邊，自信滿滿地把它放在餐桌旁父親的(de)位置上。他(tā)想父親會比母親更贊賞這(zhè)首精彩的(de)詩。迫不及待地等到晚飯時(shí)，父親推門而入，他(tā)的(de)目光(guāng)被餐桌上的(de)這(zhè)首小詩吸引了(le)。父親開始讀詩，眉頭越皺越緊，“我看這(zhè)詩糟糕透了(le)，難道這(zhè)世上糟糕的(de)詩還(hái)不夠多(duō)麽？”父親把詩扔回原處。孩子沖出飯廳，跑進自己的(de)房(fáng)間，趴在床上失聲痛哭。
        幾年後，孩子再看自己當初的(de)詩作，不得(de)不承認父親是對(duì)的(de)。那的(de)确是一首相當糟糕的(de)詩。不過，母親還(hái)是一如既往地鼓勵，父親還(hái)是一如既往地否定。根據父親的(de)批評，他(tā)學著(zhe)進行修改。後來(lái)，他(tā)出版了(le)一部部小說、戲劇和(hé)電影(yǐng)劇本，成爲名噪一時(shí)的(de)大(dà)作家。他(tā)回憶說：我越來(lái)越體會到我當初是多(duō)麽幸運。我有個(gè)慈祥的(de)母親，她常常對(duì)我說“精彩極了(le)”，我還(hái)有個(gè)嚴厲的(de)父親，他(tā)時(shí)常皺著(zhe)眉頭說“糟糕透了(le)”。一個(gè)作家，應該說生活中的(de)每一個(gè)人(rén)，都需要鼓勵和(hé)表揚，這(zhè)種愛(ài)的(de)力量是靈感和(hé)創作的(de)源泉。但是僅有這(zhè)個(gè)是不全面的(de)，他(tā)可(kě)能會把人(rén)引入歧途，所以還(hái)需要警告的(de)力量來(lái)平衡，需要有人(rén)時(shí)常提醒你：小心、注意、總結、提高(gāo)。精彩極了(le)也(yě)好，糟糕透了(le)也(yě)好，這(zhè)兩種極端的(de)斷言，都有一個(gè)共同的(de)出發點，那就是愛(ài)。每個(gè)人(rén)需要謹慎地把握好自己生命的(de)航船，才會不被哪一股風刮倒。
                                             克己利人(rén) 遵規守紀
        背景：紀律、衛生作爲班級管理(lǐ)中的(de)常規内容，老師少不了(le)要經常講，反複講。如果班主任不注重宣講的(de)方法，就起不到應有的(de)作用(yòng)。如果同樣的(de)内容總是重複講，會激起學生的(de)反感。所以班主任給學生的(de)刺激應該是新鮮的(de)，班主任應該是具有話(huà)語新鮮感的(de)人(rén)。換個(gè)角度、變個(gè)方法，可(kě)以這(zhè)樣跟學生談紀律。
        我先給學生講了(le)一個(gè)故事：一對(duì)戀人(rén)乘坐(zuò)一輛大(dà)巴進入山區(qū)。隻有他(tā)們兩個(gè)在中途下(xià)車。他(tā)們下(xià)車後，巴士繼續往前駛。不一會兒(ér)，一塊大(dà)石從高(gāo)處墜下(xià)并将行駛中的(de)大(dà)巴壓得(de)粉碎。所有乘客無一生還(hái)。
　　    一般人(rén)看到這(zhè)場(chǎng)意外的(de)災難，都會說：“這(zhè)對(duì)戀人(rén)真是幸運，剛好下(xià)車了(le)！”
　　    但那對(duì)戀人(rén)卻說：“如果我們倆都在那輛巴士就好了(le)！”
　　    你認爲他(tā)們爲什(shén)麽會這(zhè)樣說？
　      故事講完了(le)，問題抛了(le)出來(lái)。學生各種猜測都有。有的(de)說他(tā)們的(de)父母在車上，有的(de)說作爲戀人(rén)不求同日生但求同日死。最終還(hái)是有學生答(dá)出了(le)老師想要的(de)答(dá)案：如果他(tā)們都留在車上而不是中途下(xià)車，那輛巴士将會因他(tā)們沒有下(xià)車而趕在大(dà)石墜落前越過出事地點。
　　    在我們生活中，多(duō)嘗試以不同的(de)角度來(lái)正面思考問題，多(duō)找機會去幫助他(tā)人(rén)，别再不知不覺中一味自私地爲自己活著(zhe)了(le)。
　　    你答(dá)對(duì)了(le)嗎？若你答(dá)對(duì)了(le)，那我由衷地高(gāo)興。若你答(dá)錯了(le)，沒關系，經由這(zhè)個(gè)故事你長(cháng)了(le)一智。
　　    人(rén)生就是如此，通(tōng)常我們會爲自己想，而很少爲他(tā)人(rén)想。
　　    我們雖然做(zuò)不到那對(duì)情侶一樣無私，但有時(shí)，其實我們不用(yòng)刻意去做(zuò)什(shén)麽，而是遵守紀律，克制自己，就能爲身邊的(de)人(rén)營造一個(gè)更好的(de)環境。就像晚自習(xí)，少說閑話(huà)，不問問題，不制造噪音(yīn)，就能給大(dà)家一個(gè)更安靜的(de)學習(xí)環境，同時(shí)自己也(yě)能靜下(xià)心來(lái)學習(xí)。如果隻爲了(le)一己之利，這(zhè)道題我不問同學就沒法解決，這(zhè)個(gè)文具我不借就無法完成作業。一味地強調方便自己，不去考慮給周圍人(rén)造成的(de)影(yǐng)響。勢必最終許多(duō)人(rén)會埋怨别人(rén)幹擾了(le)自己，唯一沒有思考自己是否做(zuò)錯了(le)什(shén)麽。紀律是自由的(de)保證，也(yě)是學習(xí)的(de)保證。嚴格的(de)作息保證了(le)你的(de)學習(xí)時(shí)間，安靜的(de)氛圍提高(gāo)了(le)你的(de)學習(xí)效率。總之遵規守紀，克己利人(rén)會給你也(yě)帶來(lái)很多(duō)好處，你必須遵守紀律，感激紀律！