爲改變學生課業負擔過重、課堂教學效率低下(xià)、全面育人(rén)效果不彰的(de)狀況,更好地落實立德樹人(rén)根本任務,陝西省教育廳2021年提出“課堂革命·陝西行動”,西鹹新區(qū)在此基礎上結合實際大(dà)膽創新,提出了(le)以“課堂革命”爲核心的(de)“三大(dà)革命”(課堂革命、食堂革命、校園環境革命)教育創新舉措。
“課堂革命”的(de)核心要義是什(shén)麽?
所謂“課堂”,既指物(wù)理(lǐ)形态的(de)課堂——教室、網課,也(yě)指抽象形态的(de)課堂——教育教學。也(yě)就是說,課堂無處不在,什(shén)麽課程适合在什(shén)麽地方上,這(zhè)個(gè)地方就是課堂。課堂是教育教學的(de)主陣地,是學生除家庭外置身時(shí)間最長(cháng)的(de)地方,是學生學習(xí)成長(cháng)、汲取知識技能、全面發展自我的(de)重要途徑。我們應該以一種全新的(de)方式去定義課堂。新時(shí)代的(de)課堂是立體的(de)、靈動的(de)、超時(shí)空的(de)、多(duō)樣的(de),是可(kě)以突破圍牆和(hé)固定桌椅束縛的(de),是學生個(gè)性成長(cháng)和(hé)全面發展的(de)生命場(chǎng)域。它應該是學生獲取知識技能、提升人(rén)格品行的(de)向往之處。
所謂“革命”,是指重大(dà)的(de)革新、創新,那就不是一般性的(de)修修補補,而是有一定颠覆性的(de)變革。但這(zhè)裏的(de)颠覆絕不是對(duì)傳統課堂教學的(de)全盤否定,而是對(duì)課堂真正深刻而富有颠覆性的(de)批判和(hé)重構。我們要從新時(shí)代需求出發,從一個(gè)全新的(de)維度去重新認識課堂、構建課堂、發展課堂、提升課堂,向45分(fēn)鐘(zhōng)要質量、要效率、要結果。我們要提升教師“教”的(de)藝術,激發學生“學”的(de)興趣,讓每一個(gè)教師、每一個(gè)學生都可(kě)以在課堂中找到屬于自己的(de)全新定位和(hé)角色,教學相長(cháng),相得(de)益彰,事半而功倍。
基于對(duì)“課堂革命”核心概念的(de)理(lǐ)解和(hé)把握,我認爲,“課堂革命”應從以下(xià)四個(gè)方面入手。
第一,要變“學科課堂”爲“育人(rén)課堂”,深刻認識所有課程的(de)社會屬性和(hé)情感教育價值。無論是語文、數學、外語,還(hái)是理(lǐ)化(huà)生、體音(yīn)美(měi)、勞動課,都要讓學生從獲取知識的(de)過程中認知社會,啓迪健康、積極、高(gāo)尚的(de)情操。我們要打破傳統課堂單一教授知識、技能的(de)模式,創設“立德樹人(rén)”的(de)新課堂,轉變傳統課堂的(de)價值導向。
新時(shí)代教師不能隻做(zuò)傳授書(shū)本知識的(de)“教書(shū)匠(jiàng)”,而要成爲塑造學生品格、品行、品味的(de)“大(dà)先生”。進入新時(shí)代,我們必須堅持德智體美(měi)勞全面發展的(de)育人(rén)目标。我們要認識到學科的(de)最終價值在于育人(rén),在于人(rén)的(de)健康發展、全面發展,而不僅僅在于學科知識的(de)創造和(hé)突破,學科應具有豐富和(hé)發展學生生命的(de)意義。我們要研究每一門課程知識與道德修養的(de)聯系、學習(xí)與生活相統一的(de)辦法,如果我們找不到“立德”和(hé)“樹人(rén)”的(de)實現途徑和(hé)方法,那我們的(de)課堂又如何落實“立德樹人(rén)”的(de)根本任務呢(ne)?真正的(de)課堂一定是眼中有人(rén)的(de)教育,一定是讓每一個(gè)教師和(hé)學生都爲之興奮的(de)教育,一定是讓每一個(gè)鮮活的(de)生命都能幸福生長(cháng)的(de)教育。
第二,要打破指向群體的(de)班級講授模式,創設關注每一個(gè)學生發展的(de)差異化(huà)課堂。每個(gè)學生都是一個(gè)鮮活的(de)生命,每個(gè)學生都是獨一無二的(de)學習(xí)個(gè)體,他(tā)們有著(zhe)不同的(de)性格特點、特長(cháng)愛(ài)好,有著(zhe)學習(xí)需求和(hé)發展目标。我們不能用(yòng)一個(gè)标準、一把尺子來(lái)衡量和(hé)評價。2020年10月(yuè),中共中央、國務院印發的(de)《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總體方案》中提出,“堅持以德爲先、能力爲重、全面發展,堅持面向人(rén)人(rén)、因材施教、知行合一,堅決改變用(yòng)分(fēn)數給學生貼标簽的(de)做(zuò)法,創新德智體美(měi)勞過程性評價辦法,完善綜合素質評價體系……”這(zhè)爲教育評價改革指明(míng)了(le)方向。我們必須把因材施教的(de)理(lǐ)念真正落實到課堂教學中,我們不能把學生的(de)差異視爲負擔,而應視差異爲資源和(hé)機會,不斷提升自身的(de)能力和(hé)水(shuǐ)平,敏銳地捕捉每一個(gè)學生的(de)不同,提供适合他(tā)的(de)教育,最終讓每一個(gè)學生都成爲最好的(de)自己,而不是那個(gè)“别人(rén)家的(de)孩子”。這(zhè)樣,他(tā)們在走上社會後,才能在各行各業譜寫出不一樣的(de)人(rén)生華章(zhāng)。從這(zhè)個(gè)角度講,“課堂革命”對(duì)新時(shí)代教師的(de)要求更高(gāo)了(le),過去我們講“要給學生一碗水(shuǐ),自己得(de)先有一桶水(shuǐ)”,現在新時(shí)期的(de)教師應該先有一潭水(shuǐ)、一湖水(shuǐ),甚至是一條奔湧的(de)生命之河(hé)。
第三,要打破以教師爲中心、以教材爲中心、以教室爲中心的(de)“三教中心”模式,創設以學生爲中心、以課程爲中心、以學習(xí)爲中心的(de)新型課堂。傳統教學中,教師是知識權威,教材是權威學習(xí)資源,教室幾乎是教學活動開展的(de)唯一場(chǎng)所。教師的(de)“教”決定了(le)學生的(de)“學”,其邏輯是教師教得(de)好,學生必然學得(de)好。這(zhè)種匹配工業化(huà)社會的(de)教學模式已經遠(yuǎn)遠(yuǎn)不适應新時(shí)代的(de)要求。當今社會,學生獲取知識、信息、技術、技能的(de)手段和(hé)途徑越來(lái)越多(duō),必須突破“三教中心”模式,創設“以學爲本”“爲學而教”的(de)學本課堂,爲此,我們應該從三方面推進課堂教學方式變革:一是樹立以學生爲中心的(de)理(lǐ)念,徹底改變教師三尺講台滿堂灌、填鴨式的(de)“教師教學中心”,把學生的(de)被動靜聽(tīng)轉變爲“以學生學爲中心,教師啓發引導”的(de)方式。二是要徹底摒棄照(zhào)本宣科的(de)講授方式,深挖教材,創設适合本班級學生實際的(de)課程,以課程建設和(hé)核心素養的(de)培育爲中心,解決課堂教學與生活實際脫節的(de)問題,促進每一個(gè)學生的(de)全面發展。三是要突破傳統教室這(zhè)一物(wù)理(lǐ)場(chǎng)域對(duì)教學活動的(de)限制,把學校和(hé)社會變成泛在的(de)學習(xí)場(chǎng)域,讓學生到大(dà)自然中去,到工廠去,到軍營去,到博物(wù)館去,到應到的(de)每一個(gè)地方去。隻要有利于學生成長(cháng)的(de)地方,都可(kě)以去,都是課堂。這(zhè)才是一切爲了(le)學生,爲了(le)學生的(de)一切。
第四,要打破傳統教學的(de)時(shí)空界限,創設技術賦能的(de)E時(shí)代課堂。科技的(de)突飛(fēi)猛進正深刻地影(yǐng)響著(zhe)教育的(de)變革。新時(shí)代的(de)教育信息化(huà),在移動互聯網、大(dà)數據、超級計算(suàn)機、傳感網、腦(nǎo)科學等新理(lǐ)論、新技術以及經濟社會發展需求的(de)多(duō)種力量驅動下(xià),人(rén)類的(de)生産、生活乃至思維、教育學習(xí)方式都受到巨大(dà)的(de)沖擊。2020年突發的(de)新冠肺炎疫情,給網絡教學提供了(le)難得(de)的(de)機遇。網絡教學讓一位名師授課、幾千名學生同時(shí)聽(tīng)課變成了(le)現實。一位教師的(de)觀摩課,地處天南(nán)海北(běi)的(de)成千上萬的(de)同行在聽(tīng)、在評、在議(yì),這(zhè)些在傳統教學中很難實現的(de)工作在信息技術的(de)幫助下(xià)開始變得(de)尋常。“課堂革命”應該搭乘新時(shí)代信息技術的(de)高(gāo)速列車,綜合運用(yòng)多(duō)種信息化(huà)的(de)手段,爲新時(shí)代的(de)課堂教學賦能,讓課堂變爲全世界,讓全世界成爲課堂,讓45分(fēn)鐘(zhōng)的(de)課堂成爲高(gāo)效、高(gāo)能的(de)收獲場(chǎng)。
一個(gè)學生遇到一個(gè)好老師是人(rén)生的(de)幸運,一個(gè)學校擁有好老師是學校的(de)光(guāng)榮,一個(gè)民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的(de)希望。“課堂革命”不僅僅是颠覆,是打破,更是重構,是新生。好老師讓人(rén)愛(ài)上學習(xí),好課堂讓人(rén)成爲品學兼優人(rén)格健全的(de)人(rén)。讓我們一起勇敢地走向“課堂革命”這(zhè)個(gè)創新的(de)大(dà)戰場(chǎng),去開拓、去創新、去奮鬥,爲全面準确完整地落實黨的(de)教育方針貢獻每一個(gè)教育人(rén)的(de)力量。(作者 張海明(míng) 系陝西省西鹹新區(qū)教育衛體局黨委書(shū)記、局長(cháng))