教師要成爲大(dà)先生，做(zuò)學生爲學、爲事、爲人(rén)的(de)示範，促進學生成長(cháng)爲全面發展的(de)人(rén)。這(zhè)既是黨和(hé)國家對(duì)廣大(dà)教師的(de)諄諄囑托和(hé)殷切期盼，也(yě)是新時(shí)代教師隊伍建設的(de)總方向、總目标。

    “學爲人(rén)師，行爲世範。”廣大(dà)教師要自覺培樹淵博的(de)專業理(lǐ)論、廣博的(de)通(tōng)用(yòng)知識、寬闊的(de)胸懷視野，不斷涵養高(gāo)尚的(de)師德師風和(hé)超凡的(de)人(rén)格魅力，從而在引領學生成長(cháng)的(de)教育實踐中成爲大(dà)先生，成就學生的(de)美(měi)好未來(lái)。

    教師要在下(xià)力修煉“務學不如務求師”的(de)至高(gāo)職業境界中成就學生。“善爲師者，既美(měi)其道，有慎其行。”在學生眼裏，教師是模仿跟從的(de)榜樣，教師的(de)言傳身教影(yǐng)響著(zhe)學生的(de)思想形成和(hé)人(rén)格養成。教育就是模仿、跟随，教師的(de)道德标準、價值觀念、境界情懷具有很強的(de)示範性。教育家梅贻琦曾形象地把學校比作水(shuǐ)、把師生比作魚、把教育教學比作遊泳，教育就好比大(dà)魚前導、小魚尾随，學生在跟随觀摩中耳濡目染，從而使教育的(de)效果“不求而至，不爲而成”。現實生活中，教師也(yě)正是以其言傳身教呈現出的(de)師德師風教育，引導著(zhe)學生的(de)日常言行和(hé)個(gè)人(rén)修養。一位教師的(de)神态氣質、秉性修養甚至語言風格、個(gè)人(rén)偏好都是在不自覺地給學生做(zuò)示範。“務學不如務求師”作爲教師的(de)職業境界，不僅是教師的(de)自律約束和(hé)自覺追求，也(yě)是教師爲學、爲事、爲人(rén)的(de)修養指南(nán)。

    教師要在努力實現教師職業“使人(rén)明(míng)”的(de)功能價值中成就學生。“欲明(míng)人(rén)者先自明(míng)。”教師首先要明(míng)道、信道，要堅持教育者先受教育，努力成爲先進思想文化(huà)的(de)傳播者、黨執政的(de)堅定支持者。明(míng)道就是要從實際出發，深刻認識、尊重、把握事物(wù)發展的(de)本質特性和(hé)客觀規律，信道就是堅定共産主義遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想和(hé)中國特色社會主義共同理(lǐ)想，傳道就是積極傳播中國特色社會主義先進文化(huà)。教育的(de)發展和(hé)教師的(de)成長(cháng)充分(fēn)證明(míng)，明(míng)道是基礎，信道是關鍵，傳道是根本。踐行“四個(gè)服務”辦學根本、落實立德樹人(rén)首要任務，離不開廣大(dà)教師的(de)明(míng)道、信道、傳道。明(míng)道、信道、傳道就是從“自明(míng)”走向“使人(rén)明(míng)”，就是讓教師成爲人(rén)類靈魂工程師、人(rén)類文明(míng)傳承者，成爲學生人(rén)生成長(cháng)的(de)引路人(rén)、心靈塑造的(de)大(dà)先生。所以，“使人(rén)明(míng)”不僅是教師職業的(de)功能價值體現，也(yě)是對(duì)教師爲學、爲事、爲人(rén)的(de)基本要求。

    教師要在專心專注與學生的(de)“同青春、共成長(cháng)”中成就學生。我們發展教育事業，不僅要關注培養什(shén)麽樣的(de)人(rén)，還(hái)要關注施教者如何才能實現這(zhè)一目的(de)。在具體的(de)教育教學活動中，教師和(hé)學生是對(duì)立統一的(de)辯證關系。教師利用(yòng)規定的(de)教育教學内容和(hé)自身的(de)知識素養能力，引導學生掌握知識、認識社會、規劃人(rén)生、擔當奉獻，既是幫助學生确立世界觀、價值觀、人(rén)生觀，也(yě)是在不斷檢視自身、提高(gāo)自身、成就自身。好老師不是天生的(de)，而是在教學管理(lǐ)實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長(cháng)起來(lái)的(de)。這(zhè)就要求老師始終處于學習(xí)狀态，站在知識發展前沿，刻苦鑽研、嚴謹笃學，不斷充實、拓展、提高(gāo)自己。也(yě)就是說，教師的(de)不斷成長(cháng)、教師的(de)全面發展伴随著(zhe)教師的(de)整個(gè)職業生涯，是不斷在更高(gāo)層次、更高(gāo)水(shuǐ)平上實現教師個(gè)人(rén)的(de)全面發展。教師與學生“同青春、共成長(cháng)”，之于學生就是促進其成爲全面發展的(de)人(rén)，之于教師就是實現爲學、爲事、爲人(rén)的(de)生命之樹長(cháng)青。

    教師要在用(yòng)情推動個(gè)體師德走向群體師德中成就學生。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”學校作爲一個(gè)特殊的(de)社會生态系統，教師作爲一個(gè)獨特的(de)行業群體，高(gāo)尚的(de)師德在教師之間也(yě)有著(zhe)相互感染、相互浸潤的(de)影(yǐng)響。而且，教育系統内部各項工作之間也(yě)是相互關聯、互爲制約的(de)，這(zhè)也(yě)正是“堅持把立德樹人(rén)作爲中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人(rén)、全方位育人(rén)”的(de)意義所在。身爲教師，如果有著(zhe)終身學習(xí)的(de)自覺，有著(zhe)崇德向善的(de)品質，有著(zhe)不甘平庸和(hé)追求卓越的(de)堅毅，自然就有明(míng)确的(de)方向和(hé)目标。這(zhè)種以德立身、以德立學、以德施教的(de)教師職業風範，推動著(zhe)廣大(dà)教師播種優秀、傳播優秀、收獲優秀，也(yě)推動著(zhe)“教師個(gè)體師德”向“教師群體師德”的(de)整體跨越，推動教師隊伍建設不斷深化(huà)。從“教師個(gè)體師德”走向“教師群體師德”，不僅體現了(le)每位教師的(de)師德自覺，也(yě)成爲整個(gè)教師隊伍爲學、爲事、爲人(rén)的(de)群體風範展示。

    教育是有著(zhe)明(míng)确目的(de)的(de)培養人(rén)的(de)社會活動。選擇了(le)教師，就選擇了(le)崇高(gāo)和(hé)偉大(dà)；選擇了(le)教師，就應該努力成爲一束光(guāng)，照(zhào)亮學生人(rén)生成長(cháng)的(de)道路；選擇了(le)教師，就必須在培養社會發展、知識積累、文化(huà)傳承、國家存續、制度運行所要求的(de)人(rén)方面，對(duì)“國之大(dà)者”心中有數、了(le)然于胸，充分(fēn)展示自己的(de)理(lǐ)想信念、家國情懷和(hé)知識技能，争做(zuò)爲學、爲事、爲人(rén)的(de)大(dà)先生。（作者 劉鳳彪 系中共河(hé)北(běi)省委教育工委黨校書(shū)記）