2022年5月(yuè)3日下(xià)午第六節課和(hé)第七節，數學學科組進行大(dà)組教研活動，青年教師江海燕老師和(hé)程曉君老師同課異構《等比數列》，高(gāo)一高(gāo)二數學備課組教師集體教研評課。

江海燕老師的(de)公開課在高(gāo)一理(lǐ)3班進行，整節課邏輯清晰、重點突出。江老師首先以生活實例和(hé)古代情景引入，單刀(dāo)直入本節主題：一類常見的(de)數列；接著(zhe)通(tōng)過學生探究總結等比數列的(de)定義并與等差數列進行類比學習(xí)，進而将新課的(de)難點化(huà)解到學生的(de)最近發展區(qū)中，實現課堂由學生主導，分(fēn)工與合作中感受思維的(de)碰撞；然後以學生闆演的(de)形式推導通(tōng)項公式，對(duì)比感受累乘法的(de)妙處，站在數學思想方法的(de)高(gāo)度從方程和(hé)函數兩個(gè)角度認識等比數列通(tōng)項公式。設置由易到難的(de)例題，不僅起到當堂檢驗、靈活應用(yòng)的(de)作用(yòng)，而且鼓勵學生一題多(duō)解發散思維，規範書(shū)寫高(gāo)效學習(xí)。總體來(lái)說，課堂嚴肅活潑，重難點突出，邏輯清晰有層次。

程曉君老師的(de)公開課在高(gāo)一理(lǐ)2班進行。以有趣的(de)紙片珠峰對(duì)話(huà)引入課題，通(tōng)過多(duō)個(gè)實例感受等比數列的(de)特征，抽象概括出等比數列的(de)概念，同時(shí)感受等差數列與等比數列的(de)相似之處。引導學生用(yòng)類比的(de)思想學習(xí)等比數列，從而在推導等比數列的(de)通(tōng)項公式時(shí)自然而然地聯想到累乘的(de)方法。通(tōng)過例題講解讓學生更深入理(lǐ)解定義，掌握通(tōng)項公式的(de)用(yòng)法，同時(shí)引出問題—等比數列性質，引導學生自主學習(xí)。再通(tōng)過新冠疫情的(de)基本傳染數例題讓學生感受等比數列的(de)實際應用(yòng)，同時(shí)也(yě)引發對(duì)等比數列單調性的(de)思考。最後以類比思想給出課堂小結，更易讓學生形成知識體系。

公開課後，老師們移步4層高(gāo)一年級備課室進行評課，在高(gāo)潔老師的(de)主持下(xià)，高(gāo)一的(de)老師們進行了(le)細緻中肯的(de)點評。趙國團老師表揚了(le)青年教師的(de)沉穩努力，基本功很紮實，江老師課堂節奏感強、程老師内容充實，各具特色；黃(huáng)永民老師強調了(le)累乘法關于首項檢驗的(de)重要性，完善嚴密的(de)課堂邏輯；楊林(lín)老師提出課堂小節的(de)重要性，并給出“特殊形态、方程思想、函數思想”三大(dà)主線建議(yì)；高(gāo)潔老師從兩位老師的(de)課堂異同點出發進行總結：同樣注重類比思想、探究活動，課堂設計亮點突出，内容講解細緻；根據例題和(hé)設計的(de)不同可(kě)以看出程老師緊扣新教材，注重數學應用(yòng)；江老師課堂感染力強，緊貼學生學情，建議(yì)兩位老師相互借鑒，互相補充。

本次公開課活動對(duì)于青年教師而言是一次重要的(de)學習(xí)機遇，經曆獨磨、互磨、研磨的(de)磨課過程，會得(de)到全方位的(de)鍛煉成長(cháng)。公開課活動作爲學科組培養青年教師的(de)主陣地，爲青年教師的(de)成長(cháng)提供了(le)一個(gè)很好的(de)平台，再次促進了(le)老師們的(de)教學實踐與思考。