楊毅，女(nǚ)，1971年4月(yuè)生。物(wù)理(lǐ)高(gāo)級教師。1992年7月(yuè)畢業于陝西師範大(dà)學，2006年取得(de)陝師大(dà)物(wù)理(lǐ)教育碩士學位。省物(wù)理(lǐ)學會會員(yuán)。西安市“創三好”活動優秀班級班主任。 
    陝西省中學物(wù)理(lǐ)教學改革創新大(dà)賽一等獎獲得(de)者，獲新世紀中學教學論壇創新專題優秀論文獎。   
    自擔任98級理(lǐ)科實驗班教學取得(de)優異成績後，再次擔任2003級理(lǐ)科實驗班的(de)物(wù)理(lǐ)教學工作并配合學校要求首次改變教學進度。邊學習(xí)最新的(de)教學理(lǐ)論，邊摸索最新的(de)教學手段，并不斷總結經驗教訓爲以後教學積累經驗，如多(duō)媒體如何使用(yòng)才能真正的(de)發揮其在教學中的(de)輔助作用(yòng)，如何在物(wù)理(lǐ)課堂教學中有效地培養學生的(de)能力，對(duì)于理(lǐ)科實驗班的(de)學生如何安排進度才是最恰當的(de)等等。   
    2003級不負衆望，以優異的(de)高(gāo)考成績爲學校争得(de)了(le)榮譽，僅2003級10班一個(gè)班，就有清華4名、北(běi)大(dà)5名、浙大(dà)5名、複旦2名、中科大(dà)3名，南(nán)大(dà)1名、西交大(dà)12名、西電10名等驕人(rén)的(de)成績。2006級理(lǐ)科實驗班經過3年的(de)努力，2班也(yě)取得(de)了(le)清華1名、北(běi)大(dà)3名、浙大(dà)4名、複旦1名、西交大(dà)10多(duō)名等的(de)不錯的(de)成績。 
    競賽輔導方面，高(gāo)1995級物(wù)理(lǐ)競賽省級一等獎1名，高(gāo)1998級物(wù)理(lǐ)競賽省級一等獎4名，其中賓彬在全國中學生物(wù)理(lǐ)競賽中獲三等獎。2000年起，擔任實驗班教學工作的(de)同時(shí)，肩負起物(wù)理(lǐ)競賽教練員(yuán)的(de)重任，并在市物(wù)理(lǐ)學會開辦的(de)《星期日物(wù)理(lǐ)》中擔任教學工作。高(gāo)2003、2006級兩屆學生中，兩人(rén)獲物(wù)理(lǐ)競賽省級一等獎（2003級左盼莉獲省2002年最佳女(nǚ)生獎被保送至北(běi)大(dà)，2006級劉強被保送至清華），二、三等獎總計近百人(rén)。 
    2003年9月(yuè)至2006年7月(yuè)指導青年教師劉莉莉同志，成績良好；2006年9月(yuè)至今幫助馬曉勇同志，同時(shí)也(yě)經常指點蒲強同志的(de)教學工作。 
    在我校任教以來(lái)主要科研成果有: 
    1.《自由落體運動》課例                 《福建教育》  2005年9月(yuè)刊 
    2.《自由落體運動》教學設計         《甘肅科技縱橫》  2005年第5期 
    3.《如何樹立班主任的(de)權威》                《教師報》  2005年12月(yuè) 
    4.《牛頓運動定律的(de)應用(yòng)研究》課堂實錄      《信息選編》  2004年1月(yuè) 
    5.《素質教育，德育先行》 《西安中學第二屆德育工作會議(yì)論文》選  2001年1月(yuè)     
    附：學科教學的(de)教育教學觀 
    教學是教與學的(de)交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通(tōng)、相互理(lǐ)解、相互啓發、相互補充，在這(zhè)個(gè)過程中教師與學生分(fēn)享彼此的(de)思考、見解和(hé)知識，交流彼此的(de)情感、觀念與理(lǐ)念，豐富教學内容，求得(de)新的(de)發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長(cháng)和(hé)共同發展，使教學過程真正成爲學生探索、思考、觀察、操作、想象、質疑、創新的(de)過程。 
    高(gāo)中是學生形成世界觀的(de)重要時(shí)期，高(gāo)中教育就是要給孩子們保留一點“善根”，一點“純淨”。 
    用(yòng)複雜(zá)設計來(lái)産生複雜(zá)行爲并不難，象棋和(hé)美(měi)式足球之所以豐富多(duō)彩是因爲它的(de)規則複雜(zá)。 自然的(de)複雜(zá)是源于簡單，如同圍棋  ——規則簡單，但變化(huà)卻很豐富。物(wù)理(lǐ)學從簡單的(de)理(lǐ)想狀态著(zhe)手處理(lǐ)一切，因爲那是最根本、最暴露本質的(de)狀态。教育的(de)簡單與理(lǐ)想化(huà)同樣能夠蘊涵美(měi)與豐富。 
孩子們如同在懸崖邊的(de)麥田裏遊戲，我們需要精心地守望，随時(shí)防止他(tā)們掉入誘惑的(de)深淵。讓學生保有單純而善良的(de)根本，讓他(tā)們最終能夠成爲真正的(de)人(rén)，純粹的(de)人(rén)，應該是爲教育者的(de)終極追求。 
立足于學生的(de)終身發展，以學生爲本，以學生的(de)長(cháng)遠(yuǎn)發展爲本，把學生培養成爲心理(lǐ)體魄健全的(de)人(rén)，具有社會責任感的(de)人(rén)，擁有正确世界觀人(rén)生觀和(hé)價值觀的(de)人(rén)，具有獨立思想自由精神的(de)棟梁之才，是爲教育者的(de)追求。 
    基于這(zhè)樣的(de)教育教學思想，在物(wù)理(lǐ)教學中，除了(le)在科學方法科學精神方面加大(dà)對(duì)學生的(de)培養力度外，亦把培養學生的(de)人(rén)文素養作爲自己教學中的(de)重要内容。在研究生畢業論文《在高(gāo)中物(wù)理(lǐ)課堂教學中培養學生人(rén)文精神的(de)研究》中，把以人(rén)爲本的(de)主體教育、愛(ài)國主義教育、道德意識教育、社會責任感教育、平等觀念教育、辨證唯物(wù)主義及曆史唯物(wù)主義教育、物(wù)理(lǐ)美(měi)學教育及創新精神教育作爲自己物(wù)理(lǐ)教學中關于人(rén)文培養的(de)八大(dà)内容，并切實付之于行動，取得(de)了(le)良好的(de)教育效果。