——淺談班主任工作的(de)點點滴滴

崔建宜

班級是學校對(duì)學進行教育教學的(de)基本單位。班主任是班級工作的(de)直接組織者、領導者和(hé)教育者，是學生政治上、學習(xí)上、生活上的(de)引路人(rén)，是廣大(dà)學生的(de)良師益友。

當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的(de)功課，而且要在與學生朝夕相處的(de)過程中，處處注意觀察、了(le)解，盡心盡責地從思想到生活，從校内到校外及時(shí)給學生以具體的(de)指導。班主任的(de)任務是光(guāng)榮的(de)，但又是艱巨的(de)、複雜(zá)的(de)，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的(de)效果。下(xià)面談談本人(rén)的(de)一些做(zuò)法。

一、言傳身教，以身作則

要做(zuò)好班主任工作，教師首先要嚴于律己，真正做(zuò)到“爲人(rén)師表”。所以凡是要求學生做(zuò)到的(de)，自己首先要帶頭做(zuò)到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的(de)老師，怎能要求學生遵守紀律呢(ne)？一位滿口粗話(huà)的(de)老師，怎能要求學生做(zuò)到文明(míng)禮貌呢(ne)？教師對(duì)工作隻有布置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱(rè)愛(ài)勞動，自己卻在旁邊指手畫(huà)腳等等，這(zhè)又怎樣在學生中确立一個(gè)“言必行”的(de)形象呢(ne)？因此，凡是要求學生做(zuò)到的(de)，班主任首先應該自己做(zuò)到。

學生的(de)模仿性很強，而且特别喜歡模仿自己的(de)老師，把老師當作學習(xí)的(de)楷模。老師的(de)思想感情、言語、行動，都對(duì)學生起著(zhe)耳濡目染的(de)作用(yòng)。作爲班主任，如果能把要求學生做(zuò)到的(de)，自己首先做(zuò)到了(le)，将達到春風化(huà)雨(yǔ)，潤物(wù)無聲的(de)效果。比如，學校安排各班搞環境衛生，我把任務分(fēn)配下(xià)去，真正幹活的(de)隻有老實的(de)那幾個(gè)人(rén)，那些調皮的(de)學生一個(gè)個(gè)事不關己，無動于衷。我看到此景，沒有批評他(tā)們，而是把他(tā)們叫過來(lái)，親自示範怎樣打掃衛生，并和(hé)他(tā)們比賽，看誰做(zuò)得(de)快(kuài)，做(zuò)得(de)幹淨。他(tā)們一下(xià)子來(lái)了(le)勁頭，分(fēn)配的(de)任務很快(kuài)就完成了(le)。由此看來(lái)，帶領學生勞動時(shí)，如果班主任能和(hé)學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會産生勞動的(de)熱(rè)情，這(zhè)比分(fēn)配任務、命令、指揮好得(de)多(duō)。班主任要提高(gāo)自己的(de)威信，身教重于言教，學生才會心悅誠服。

二、少用(yòng)處罰，以情感人(rén)

古人(rén)雲：“感人(rén)心者，莫先乎情”。教育是教育者和(hé)被教育者心靈的(de)接觸過程，而溝通(tōng)的(de)“天橋”則是師生之間的(de)真摯感情。

要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用(yòng)父母心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學生，應該像對(duì)待親生兒(ér)女(nǚ)一樣，給予他(tā)們無盡的(de)關愛(ài)，甚至比親生兒(ér)女(nǚ)還(hái)要更加注重方式方法。自己的(de)兒(ér)女(nǚ)不聽(tīng)話(huà)，作爲家長(cháng)可(kě)以随意打一下(xià)，如果是學生，作爲教師就沒有這(zhè)個(gè)權力。教育學生要以愛(ài)爲中心去教育，去感化(huà)他(tā)們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時(shí)反而适得(de)其反。比如我班的(de)常佳昕同學，開學前段時(shí)間一直表現挺好，我也(yě)對(duì)其委以重任，讓她擔任宣傳委員(yuán)及地理(lǐ)科代表。剛開始她對(duì)工作挺負責，也(yě)能處處以身作則。可(kě)後來(lái)慢(màn)慢(màn)松懈下(xià)來(lái)，出現吃(chī)零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話(huà)，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的(de)感覺，對(duì)她進行嚴厲批評，罰其掃地并扣分(fēn)。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來(lái)越多(duō)。我仔細斟酌了(le)一下(xià)，決定換一種教育方式。一有時(shí)間就找她出來(lái)談心，以朋友的(de)方式和(hé)她交談，仔細詢問她在學習(xí)、生活等各個(gè)方面所遇到的(de)問題。原來(lái)，她之所以放松對(duì)自己的(de)要求，是因爲基礎太差，上課聽(tīng)不懂(dǒng)，以至越學越差，對(duì)自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策；并在生活上對(duì)她多(duō)加關心，在她生病時(shí)親自帶她去看病。慢(màn)慢(màn)地，她被我的(de)真情打動了(le)，上課非常認真，其它違紀現象也(yě)不再發生。我感到很欣慰，這(zhè)是教師的(de)真情發揮了(le)作用(yòng)。

三、嚴格要求，一視同仁

班主任管理(lǐ)學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高(gāo)徒”。隻愛(ài)不嚴，屬于溺愛(ài)，爲博得(de)學生的(de)好感，放任自流，不抓不管，對(duì)不良行爲掩飾遷就，對(duì)違反紀律的(de)同學包庇袒護，這(zhè)便是失職失責誤人(rén)子弟(dì)。但嚴要嚴得(de)恰如其分(fēn)，嚴得(de)合情合理(lǐ)，并且要一視同仁。作爲教師，心中要有一把稱，做(zuò)到賞罰分(fēn)明(míng)。不能因差生犯了(le)錯誤就批評、處罰，而好的(de)學生犯了(le)錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這(zhè)樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對(duì)待差生要嚴格要求，對(duì)待好的(de)學生，也(yě)要嚴格要求，做(zuò)到王子犯法，與庶民同罪。大(dà)家一律平等，使全班學生個(gè)個(gè)心服口服，沒有半點怨言。

同在一個(gè)班集體，不應該讓某類或某個(gè)學生得(de)不到老師的(de)溫暖。孔子說：“有教無類”。好學生得(de)到教師的(de)關愛(ài)，差學生受到教師的(de)釋心教誨，得(de)到更多(duō)的(de)溫暖。而中等生則往往成爲被忽略的(de)對(duì)象，其實他(tā)們更應得(de)到教師無私的(de)愛(ài)，我們絕不能遺忘了(le)這(zhè)一層次的(de)學生。比如我班的(de)徐浩晨同學，入學時(shí)排在班上的(de)第十九名，處于中等水(shuǐ)平，平時(shí)也(yě)不大(dà)講話(huà)，沉默寡言，性格很内向。我多(duō)次找他(tā)談話(huà)，和(hé)他(tā)談大(dà)學的(de)一些事情，告訴他(tā)交際的(de)重要性，并表揚他(tā)的(de)優點，鼓勵他(tā)多(duō)和(hé)同學交談。在課堂上，我經常叫他(tā)回答(dá)問題，鼓勵他(tā)大(dà)膽發言。慢(màn)慢(màn)地，他(tā)回答(dá)問題的(de)聲音(yīn)越來(lái)越大(dà)，課後也(yě)能和(hé)同學聊聊天，開開玩笑(xiào)。而且，學習(xí)的(de)熱(rè)情也(yě)上去了(le)，經常向老師同學請教問題。他(tā)的(de)成績明(míng)顯提高(gāo)，到期中考試時(shí)，一躍成爲班上的(de)十多(duō)名。由此可(kě)見，中等生有很大(dà)的(de)發展潛力，他(tā)們渴望得(de)到教師更多(duō)的(de)關愛(ài)。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作爲班主任，我們在處理(lǐ)問題時(shí)，要做(zuò)到人(rén)人(rén)平等，使各層次的(de)學生在心理(lǐ)上沒有半點委屈。要讓學生充分(fēn)認識到教師是公正無私的(de)，是一視同仁地對(duì)待同學們的(de)。使他(tā)們無自卑感，讓教師的(de)溫暖像陽光(guāng)雨(yǔ)露一般滲透到每位同學的(de)心田中。隻有這(zhè)樣，才能使全班每位同學都能得(de)到平衡發展，這(zhè)個(gè)班級才是一個(gè)優秀的(de)班級。

此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這(zhè)樣學生才會“親其師，信其道”。班主任和(hé)學生有矛盾沖突時(shí)，班主任必須冷(lěng)靜，克制忍耐，要創立一種和(hé)諧融洽的(de)氣氛，增進了(le)解建立友誼。

總之，班主任是班集體的(de)組織者和(hé)領導者，是溝通(tōng)學校、家庭和(hé)社會的(de)橋梁；是學生身心健康成長(cháng)的(de)教育者，在整個(gè)教育工作中起著(zhe)舉足輕重的(de)作用(yòng)。每個(gè)班主任在實踐工作中都可(kě)以學習(xí)和(hé)總結出不少的(de)經驗和(hé)方法，而我作爲新世紀的(de)一位人(rén)民教師和(hé)班主任，更肩負著(zhe)義不容辭、刻不容緩的(de)重任，需要在以後的(de)工作中不斷學習(xí)，不斷進步，争取把班主任工作做(zuò)得(de)更好。

 2012年6月(yuè)于西中