班級管理(lǐ)宗旨：以德服人(rén)、依法治班，促使學生自主學習(xí)、自我管理(lǐ)。
    班主任在一起，感歎最多(duō)的(de)就是一個(gè)字"忙"。常見班主任每天早來(lái)晚走，早晚自習(xí)，課間操、午晚休，可(kě)謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。然而這(zhè)種保姆式、警察式的(de)班級管理(lǐ)模式，過多(duō)地強調了(le)班主任的(de)主導地位，忽視了(le)學生主體意識，在一定程度上淡化(huà)了(le)學生對(duì)班集體的(de)責任感和(hé)義務感，窒息了(le)學生的(de)主動性和(hé)創造性。著名教育學家蘇霍姆林(lín)斯基說過："沒有自我教育，就沒有真正的(de)教育。"這(zhè)一教育思想告訴我們：自我教育是學生個(gè)性發展中一個(gè)非常重要的(de)環節，離開了(le)這(zhè)一環節，任何教育都無法奏效。葉聖陶老先生就語文教學說過一句話(huà)——"教"是爲了(le)"不教"，我在這(zhè)裏套用(yòng)一下(xià)，對(duì)班級管理(lǐ)而言——"管"是爲了(le)"不管"。班主任要努力實現角色的(de)自我轉變，由牧羊人(rén)到領頭羊，實現班級學生的(de)自我管理(lǐ)。 
　　自我管理(lǐ)的(de)實質是啓發、引領、鼓勵學生自我管理(lǐ)、自我評價、自我調控、自我實現潛能；其目的(de)是使學生學會生存、學會學習(xí)、學會創造，培養學生的(de)社會責任感。實現班級自我管理(lǐ)是貫徹以人(rén)爲本的(de)教育理(lǐ)念，培養學生全面素質的(de)需要，是面對(duì)知識經濟大(dà)潮的(de)沖擊，适應時(shí)代發展的(de)需要。 
　　那麽如何實現學生的(de)自我管理(lǐ)？ 
　　一、優化(huà)班風，養成習(xí)慣 
　　良好的(de)班風對(duì)學生潛移默化(huà)的(de)影(yǐng)響是巨大(dà)的(de)，有經驗的(de)班主任都把班風建設當成重中之重來(lái)抓，學校是一個(gè)大(dà)環境，班級是一個(gè)小環境，橘生淮南(nán)則爲橘，橘生淮北(běi)則爲枳，就是談環境對(duì)人(rén)的(de)影(yǐng)響。作爲班主任，必須注意通(tōng)過一切環節，如主題班會、團活動、闆報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正确的(de)輿論導向。同時(shí)平時(shí)要結合學校常規管理(lǐ)加強學生良好習(xí)慣的(de)養成教育。如專心緻志、一心向學、認真思考的(de)學習(xí)習(xí)慣，遵守紀律、嚴于律己的(de)習(xí)慣，從小事做(zuò)起、搞好個(gè)人(rén)、公共衛生的(de)習(xí)慣等等。大(dà)到學習(xí)品質，小到學習(xí)用(yòng)品擺放。好習(xí)慣是一生的(de)财富，壞習(xí)慣是一生的(de)債務。作爲班主任，如果不注意學生良好習(xí)慣的(de)培養，那麽積非成是，壞習(xí)慣就會形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級自我管理(lǐ)也(yě)就無從談起。因此良好的(de)班風和(hé)習(xí)慣是實行班級自我管理(lǐ)的(de)堅實基礎。 
　　二、相信學生，團體激勵 
　　當今中學生思想開放、知識豐富，有很強的(de)表現欲和(hé)豐富的(de)才幹。作爲班主任要懂(dǒng)得(de)欣賞學生，充分(fēn)相信自己的(de)學生，相信自己的(de)學生是最棒的(de)，以更快(kuài)、更高(gāo)、更強的(de)标準激勵學生，使學生在潛移默化(huà)中形成"我是最優秀的(de)、我能成爲最優秀的(de)"堅實思想，時(shí)刻以優秀學生的(de)标準嚴格要求自己，做(zuò)就要做(zuò)最好，老師的(de)信任能時(shí)刻使學生處在積極的(de)心理(lǐ)暗示中，極大(dà)地激發學生的(de)創造力。作爲班主任就要注意激發學生的(de)内在潛能，相信學生，創造奇迹。阿基米德說過，給我一個(gè)支點，我能撬動地球。對(duì)我們學生而言，給我一個(gè)機會，還(hái)你一個(gè)驚喜。 
　　三、民主決策，目标管理(lǐ) 
　　沒有目标的(de)班級缺乏競争力，沒有紀律作保障的(de)班級就缺乏凝聚力。建班之初，要在班主任的(de)引導下(xià)，根據班級情況共同制定班級目标和(hé)各種班級制度。班級目标包括常規管理(lǐ)目标和(hé)班級學習(xí)目标。在制定班級目标和(hé)班級制度時(shí)，一定要強調學生的(de)主體地位，讓學生充分(fēn)參與，以增加學生的(de)自主意識和(hé)實現目标的(de)自覺性，因爲學生參與制定和(hé)認同的(de)事情沒有理(lǐ)由不去執行。在我們班，學生明(míng)确提出兩個(gè)第一、一個(gè)優秀——學習(xí)第一、量化(huà)第一，争創西安中學優秀班集體的(de)目标。并結合班級情況制定了(le)各項班級制度，如班級學習(xí)條例、紀律條例、文明(míng)禮儀條例、衛生條例、關于兩操的(de)有關規定等。有了(le)目标，學生自我管理(lǐ)有方向、有奔頭、有動力；有了(le)班級制度，學生自我管理(lǐ)有法可(kě)依、有章(zhāng)可(kě)循。 
　　四、角色分(fēn)工，人(rén)人(rén)參與 
　　"班級是我家，發展*大(dà)家"，不僅僅是一句口号，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理(lǐ)，必須豐富班級管理(lǐ)角色，提高(gāo)每個(gè)學生的(de)自主管理(lǐ)能力。在班幹部的(de)使用(yòng)上，實行班幹部競争上崗，既互相監督又互相競争，班級事務責任到人(rén)，分(fēn)工明(míng)确而具體，做(zuò)到事事有人(rén)做(zuò)，人(rén)人(rén)有事做(zuò)，這(zhè)不僅能夠增強學生的(de)集體意識，而且能夠使學生獲得(de)班級管理(lǐ)者的(de)體驗，學會管理(lǐ)自己，學會管理(lǐ)他(tā)人(rén)。要求每一個(gè)人(rén)管好自己的(de)學習(xí)，管好自己的(de)生活瑣事，不給别人(rén)添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛生方面，每個(gè)人(rén)管好自己周圍一平方米的(de)衛生。另外班主任要鼓勵學生做(zuò)班級的(de)主人(rén)，積極主動地爲争創優秀班集體出謀劃策，多(duō)做(zuò)實事、好事。如：開學初，可(kě)組織學生開展"三個(gè)一"活動：每人(rén)爲搞好班風學風建設出一個(gè)好點子；每人(rén)設計一套課外集體活動的(de)好方案；每人(rén)給任課老師提一條好建議(yì)等。這(zhè)樣所有學生都是班級的(de)主角，與班級榮辱與共，人(rén)人(rén)都有參與管理(lǐ)的(de)意識和(hé)欲望，形成自我管理(lǐ)的(de)良好氛圍，使自主管理(lǐ)成爲每個(gè)人(rén)自覺自願的(de)行動。 
　　五、自查互糾，及時(shí)反饋 
　　班級自我管理(lǐ)，必須建立健全監督機制和(hé)信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習(xí)及活動的(de)過程中，這(zhè)一環節以班主任爲主導，以學生爲主體，自查互糾相結合，每天由值日班委填寫班級日志，做(zuò)到每日情況一反饋，使班級和(hé)學生及時(shí)了(le)解掌握班級運行情況，及時(shí)調整督促，并由值周班長(cháng)彙總各方面情況，周會時(shí)對(duì)工作進行總結，提出下(xià)一周改進目标，培養學生自我反省和(hé)自我監控能力。 
　
　　當然，教育不是浪漫的(de)詩篇，而是真實的(de)戰鬥和(hé)生活。實現學生的(de)自我管理(lǐ)不是弱化(huà)、甚至忽視班主任的(de)管理(lǐ)作用(yòng)，而是要求班主任能高(gāo)屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理(lǐ)随意化(huà)、無序化(huà)，以緻陷入自我管理(lǐ)的(de)誤區(qū)。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著(zhe)正确軌道順利發展。一個(gè)班級是一個(gè)大(dà)花園，隻有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級是一座星空，隻有群星争輝，才能星光(guāng)燦爛；一個(gè)班級是一片大(dà)海，隻有無數浪花的(de)撞擊，才能湧起滔天巨浪。有首歌(gē)唱得(de)好："一支竹篙呀，難渡汪洋海；衆人(rén)劃槳喲，開動大(dà)帆船。"隻有真正發揮學生的(de)主動性、積極性、創造性，才能使班級這(zhè)艘大(dà)船劈波斬浪，駛向成功的(de)彼岸。