高(gāo)二第一學期開學，班上轉來(lái)一個(gè)男(nán)生，叫楊欣帆，聽(tīng)班主任說，他(tā)原來(lái)就讀于寶雞某所中學，他(tā)的(de)母親爲了(le)給他(tā)創造一個(gè)更好的(de)學習(xí)環境，将他(tā)轉學來(lái)到我們這(zhè)裏。這(zhè)個(gè)孩子看起來(lái)很張揚，穿著(zhe)，發型比别的(de)孩子要時(shí)髦，眼睛挺大(dà)，但看起來(lái)總是不安分(fēn)。我心想，這(zhè)個(gè)孩子估計學習(xí)不怎麽樣。

新學期第一節數學課，他(tā)表現得(de)就格外“突出”。其他(tā)孩子，久未上課，所以聽(tīng)課特别認真和(hé)專注。隻有楊欣帆，坐(zuò)在教室比較中間的(de)位子，先是沒人(rén)理(lǐ)他(tā)，自己趴在桌子上，後來(lái)又興緻勃勃的(de)不知給旁邊同學說著(zhe)什(shén)麽。我很生氣，但由于他(tā)是新來(lái)的(de)，自己不了(le)解他(tā)，也(yě)不想在第一節課就挫傷他(tā)的(de)自尊心，使得(de)他(tā)以後抵觸數學，所以忍住沒批評他(tā)。

下(xià)課後，我找了(le)個(gè)時(shí)間，把他(tā)叫了(le)過來(lái)，沒有批評他(tā)。先向他(tā)了(le)解以前的(de)學習(xí)狀況，又問他(tā)來(lái)到新的(de)學校有什(shén)麽困難？這(zhè)樣減輕了(le)他(tā)對(duì)我的(de)戒心，也(yě)打開了(le)他(tā)的(de)話(huà)匣子。沒等我批評他(tā)上課出現的(de)狀況，他(tā)就不好意思的(de)，主動地告訴我：“我以前所在的(de)學校，校風不好，班上同學都不認真學習(xí)，上課說閑話(huà)對(duì)我來(lái)說已經成了(le)家常便飯，已經成了(le)習(xí)慣，我上課很難集中注意力，自己也(yě)很苦惱這(zhè)一點。”我告訴他(tā)：“上課說閑話(huà)确實比認真聽(tīng)課要輕松很多(duō)，但最終付出的(de)代價會很大(dà)。你媽媽那麽辛苦将你轉到這(zhè)裏來(lái)，你真的(de)不想用(yòng)一個(gè)好成績回報她嗎？”他(tā)堅定地搖搖頭：“我最愛(ài)我媽媽了(le)”。我接著(zhe)告訴他(tā)：“既然上課不認真聽(tīng)講已經成了(le)你的(de)一個(gè)習(xí)慣，我們就一起努力改掉你這(zhè)個(gè)壞習(xí)慣吧。老師要求你從明(míng)天開始，搬著(zhe)凳子離開座位，坐(zuò)在最前面過道裏，離開桌子，這(zhè)樣也(yě)不會趴著(zhe)了(le)。在老師眼皮子底下(xià)，自己也(yě)好約束自己。”他(tā)顯得(de)有些難爲情，我又告訴他(tā)：“在這(zhè)個(gè)班級裏，有些同學怕打瞌睡(shuì)，主動站在教室後面聽(tīng)課，有些同學怕自己管不住自己說閑話(huà)，主動搬凳子坐(zuò)在前面，這(zhè)也(yě)成爲一種習(xí)慣，沒有人(rén)嘲笑(xiào)他(tā)們，相反很佩服他(tā)們，因爲他(tā)們爲了(le)自己的(de)學習(xí)在做(zuò)著(zhe)各種各樣的(de)努力。”他(tā)聽(tīng)完後點了(le)點頭:“我知道了(le)，我願意試試。”這(zhè)是我第一次和(hé)他(tā)打交道，後來(lái)他(tā)按我的(de)要求在前面坐(zuò)了(le)快(kuài)一個(gè)學期，開始時(shí)還(hái)是左轉右轉不認真，慢(màn)慢(màn)的(de)在我嚴厲的(de)眼神的(de)提醒下(xià)，他(tā)能夠認真聽(tīng)課了(le)。

有一個(gè)周五下(xià)午，他(tā)過來(lái)找我，告訴我，他(tā)是住校生，周末才回家。但這(zhè)周家裏人(rén)不在，他(tā)回不去，而飯卡上又沒錢了(le)，向我借二百塊錢。我看他(tā)不像騙人(rén)的(de)樣子，借給了(le)他(tā)，叮囑他(tā)，學習(xí)緊張，要好好吃(chī)飯，少吃(chī)外面沒有安全保證的(de)食品，出了(le)校門要注意安全。他(tā)答(dá)應以後，很開心的(de)走了(le)。後來(lái)，家長(cháng)會時(shí)他(tā)的(de)媽媽來(lái)到學校告訴我，楊欣帆給她講了(le)這(zhè)件事，很開心的(de)告訴媽媽：“趙老師和(hé)我零距離！”

楊欣帆好幾次考試成績都很差，四五十分(fēn)居多(duō)，成了(le)典型的(de)後進生。但我發現，他(tā)并不是能力差，而是知識基礎差，上課講的(de)很多(duō)知識，隻要他(tā)認真聽(tīng)，反應會很快(kuài)，甚至比有些成績優秀的(de)學生反應得(de)還(hái)快(kuài)。借此，我鼓勵他(tā)：“你最缺的(de)就是持之以恒的(de)精神，隻要你能堅持，數學成績進入班上前十名沒有一點問題”。上課時(shí)，我有意多(duō)提問他(tā)，他(tā)的(de)同桌是個(gè)成績很好的(de)學生，楊欣帆常就一個(gè)問題和(hé)同桌展開争論，我鼓勵他(tā)，這(zhè)樣的(de)討(tǎo)論對(duì)自己的(de)提高(gāo)會很快(kuài)。

高(gāo)三複習(xí)的(de)一節課上，我在講月(yuè)考中的(de)一道數學題，“證明(míng)點到直線距離公式“，這(zhè)是一道證明(míng)題，學生普遍做(zuò)的(de)不好。我就啓發他(tā)們，先用(yòng)最基本的(de)辦法做(zuò)。我講了(le)定義法的(de)解題思路。講完後，我又問還(hái)有什(shén)麽辦法可(kě)以證明(míng)？同學們陷入沉思，鴉雀無聲。這(zhè)時(shí)楊欣帆舉手了(le)：“老師，我還(hái)有兩種辦法！ 我考完試後研究過這(zhè)個(gè)問題。“ 我讓他(tā)在黑(hēi)闆上書(shū)寫他(tā)的(de)證明(míng)思路。

我看著(zhe)他(tā)所叙述的(de)證明(míng)思路，感到十分(fēn)欣慰和(hé)感動。野百合也(yě)有春天！經過楊欣帆的(de)抛磚引玉，其他(tā)同學展開了(le)熱(rè)烈討(tǎo)論，最終認爲上面方法運算(suàn)量大(dà)，又歸納整理(lǐ)出向量法的(de)證明(míng)。我這(zhè)節課的(de)教學任務最終順利完成。

楊欣帆的(de)數學成績到現在雖然沒有進入班上前十名，但150分(fēn)的(de)數學卷子他(tā)總是能考到110分(fēn)左右，脫離了(le)“貧困戶“。他(tā)的(de)學習(xí)狀态目前也(yě)是最好，讓同學，老師，家長(cháng)都非常感動。

作爲一名高(gāo)中教師，能陪伴學生的(de)隻有這(zhè)三年。三年中，和(hé)學生相濡以沫的(de)相處，要教給他(tā)們的(de)不僅僅是知識，還(hái)有思想和(hé)信念，他(tā)們帶給我們的(de)不僅僅是操心，擔憂，還(hái)有看到他(tā)們成長(cháng)的(de)喜悅，和(hé)作爲一名教師的(de)自豪感。在這(zhè)個(gè)過程中，我隻是做(zuò)了(le)一個(gè)普通(tōng)人(rén)民教師應該做(zuò)的(de)。

趙琳 《教學叙事——一個(gè)後進生的(de)轉化(huà)》發表在《新課程》2013,7