項脊軒志 教案
發布時(shí)間：2022-10-27 17:03:36
教學目标：
1．體會本文以日常瑣事平淡中見真情的(de)寫作特色。
2．學習(xí)本文善于選取富有特征的(de)細節來(lái)抒寫感情的(de)技巧。
教學難點：
深入體會細節描寫在叙事中營造出來(lái)的(de)抒情氣氛。
教學安排： 三課時(shí)
教學步驟：
一．導入新課：
1、作者氣人(rén)和(hé)及其文學地位
字熙甫，号震川，昆山人(rén),明(míng)代散文家。自幼苦讀，九歲能文，頗具才華；仕途不利，35歲中舉，八試不第；遷居嘉定，收徒講學，尊爲先生；花甲及第，授縣令職，頗不得(de)志。
他(tā)發掘了(le)唐宋散文的(de)優良傳統，提倡學習(xí)唐宋文，後人(rén)把他(tā)和(hé)唐順之、茅坤等人(rén)并稱爲“唐宋派”，而他(tā)的(de)成就最高(gāo)。清桐城(chéng)派代表人(rén)物(wù)之一的(de)姚鼐視之爲唐宋八大(dà)家和(hé)桐城(chéng)派之間的(de)一座橋梁。
2、文題解讀
在學生閱讀“項脊軒志”注解的(de)基礎上，教師補充：
《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明(míng)代作家歸有光(guāng)的(de)散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時(shí)的(de)書(shū)齋名，以此爲名，有兩重含義。其一：書(shū)齋很小，如人(rén)的(de)脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人(rén)居”可(kě)以看出。其二：歸有光(guāng)的(de)遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉泾居住，作者自号“項脊生”。把自己書(shū)齋命名爲“項脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。
二．聽(tīng)課文朗讀，初步感知文章(zhāng)。
1．注意下(xià)面幾個(gè)詞語的(de)讀音(yīn)
滲漉lù 修葺qì 垣yuán牆 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn
庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu
2．志”：記。是古代記叙事物(wù)、抒發感情的(de)一種文體。我們學過的(de)《嶽陽樓記》《醉翁亭記》也(yě)屬這(zhè)類文體。說說這(zhè)篇文章(zhāng)記了(le)哪些事情，表達了(le)作者怎樣的(de)情感。
明(míng)确：記述了(le)“項脊軒”前後兩次修繕變化(huà)，回憶了(le)祖母、母親、妻子三代女(nǚ)人(rén)的(de)點滴往事，抒發了(le)自己對(duì)家道中落，物(wù)是人(rén)非，懷才不遇的(de)悲歎。
三．朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。
1．學生默讀課文第一、二、三段。
2．口譯第一、二、三兩段。
3．積累相關的(de)文言知識。
（1）結合課文，掌握下(xià)面幾個(gè)詞語的(de)意思
方丈：一丈見方（古今義）
雨(yǔ)澤：雨(yǔ)水(shuǐ)
滲漉：滲透，漏下(xià)來(lái)。
顧視：環顧四周。顧，環顧，向四周看。
洞然：明(míng)亮的(de)樣子
冥然：沉默的(de)樣子
增勝：增添情趣。勝，美(měi)。
珊珊：明(míng)潔晶瑩的(de)樣子。
再變：變化(huà)了(le)兩次。再，第二次，兩次。
類：像。
比去：等到離開。比，等到。
（2）注意下(xià)面幾個(gè)人(rén)稱代詞
予居于此：我
而母立于茲：你
汝姊在吾懷：你，我
餘泣：我
久不見若影(yǐng)：你
（3）注意下(xià)面幾個(gè)加點詞語詞義或詞性的(de)變化(huà)
使不上漏：從上面
雨(yǔ)澤下(xià)注：向下(xià)面
垣牆周庭：用(yòng)垣牆
前辟四窗(chuāng)：在前面
内外多(duō)置小門牆：在内外
東犬西吠：向西 以上名作狀
乳二世：喂養 名作動
（4）討(tǎo)論下(xià)面幾個(gè)句子的(de)句式特點
項脊軒，舊(jiù)南(nán)閣子也(yě)：判斷句。也(yě)，表示判斷。
妪，先大(dà)母婢也(yě)：同上。
又雜(zá)植蘭桂竹木(mù)于庭：“又于庭雜(zá)植蘭桂竹木(mù)”，狀語後置。
雞栖于庭：“雞于庭栖”，同上。
讀書(shū)軒中：“（于）軒中讀書(shū)”，省略句，狀語後置句。
四．學生朗讀第一二段。
五．作業
第二教時(shí)
教學内容：
理(lǐ)解作品表達情意的(de)寫法，學會細節描寫的(de)作用(yòng)。口譯第三、四段，繼續積累有關文言知識。
教學過程：
一．複習(xí)回顧。
昨天我們學習(xí)了(le)一篇古文，作者？題目？内容？
明(míng)确：歸有光(guāng)，《項脊軒志》，記述了(le)“項脊軒”前後兩次修繕變化(huà)，回憶了(le)祖母、母親、妻子三代女(nǚ)人(rén)的(de)點滴往事，抒發了(le)自己對(duì)家道中落，物(wù)是人(rén)非，懷才不遇的(de)悲歎。
二．朗讀第一、二段，思考：
1．作者說“然予居于此，多(duō)可(kě)喜，亦多(duō)可(kě)悲”，結合課文第一、二段，說說作者記述描寫了(le)哪些值得(de)可(kě)喜或可(kě)悲的(de)事？請大(dà)家抓住關鍵句（或文眼）概括文章(zhāng)的(de)悲喜之情。
……
先看老屋：
⑴、文中寫了(le)哪些可(kě)喜的(de)事？
①修葺後的(de)南(nán)閣子；
②母親的(de)慈愛(ài)
③祖母的(de)關心與鼓勵；
⑵、文中寫了(le)哪些可(kě)悲的(de)事？
①老屋的(de)破舊(jiù)；
②諸父分(fēn)家；
③母親的(de)去世；
④功名未就（不效）；
2．分(fēn)析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的(de)表現手法。
（1）作者寫先母問兒(ér)，大(dà)母過軒，等都是生活小事，而且人(rén)物(wù)的(de)言語也(yě)不多(duō)，卻感人(rén)泣下(xià)，這(zhè)是爲什(shén)麽？（學生討(tǎo)論）
教師明(míng)确：
①人(rén)物(wù)的(de)言行切合人(rén)物(wù)的(de)身份特點；
②事情雖小卻足以傳遞先母的(de)慈愛(ài)，祖母的(de)疼惜之情、期待之清；
③這(zhè)些人(rén)事親情的(de)離合變化(huà)又是在家道中落的(de)大(dà)背景下(xià)發生的(de)，對(duì)于一個(gè)大(dà)家庭來(lái)說，興旺時(shí)的(de)繁華安逸生活也(yě)許算(suàn)不了(le)什(shén)麽，但衰頹困頓中的(de)相互支撐更顯的(de)不易，彌足珍貴。（學生要理(lǐ)解到第③小點有一定難度，需要一定的(de)啓發）
（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的(de)細小處，即抓住細節描寫，本文中有哪些細節讓你留下(xià)了(le)深刻的(de)印象？（學生討(tǎo)論）
教師舉一兩例，學生可(kě)以自由發言（如小鳥啄食，人(rén)至不去；先妣叩門問寒，老妪門外應答(dá)；大(dà)母以手阖門，持象笏至；妻憑幾學書(shū)等）
小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的(de)特點，分(fēn)析了(le)其中的(de)細節描寫以及作者抒發情感的(de)表現手法，總而言之，看似平淡如話(huà)，文字也(yě)甚爲簡略的(de)《項脊軒志》包藏了(le)多(duō)麽豐富的(de)情感内涵啊，這(zhè)種從生活實感出發，以真情感動人(rén)心的(de)創作風格正是以歸有光(guāng)爲代表的(de)“唐宋派”與前後七子的(de)大(dà)不同之初，當然歸有光(guāng)也(yě)不是隻寫家室瑣事，他(tā)也(yě)論道議(yì)政的(de)較爲嚴肅之作，但他(tā)最擅長(cháng)、影(yǐng)響最大(dà)的(de)還(hái)是像《項脊軒志》這(zhè)類的(de)文章(zhāng)。
三．朗讀并翻譯第四、五段。
1．朗讀第四五段
2．口譯第四五段
3．積累相關的(de)文言知識。
（1）結合課文，掌握下(xià)面幾個(gè)詞語的(de)意思
歸：舊(jiù)時(shí)指女(nǚ)子出嫁。（後面的(de)歸甯，指出嫁女(nǚ)子回娘家探望母親）
無聊：沒有依靠。（古今意，今譯沒有意義）
制：規制，格局
蓋：傘。
（2）討(tǎo)論下(xià)面幾個(gè)句子的(de)句式特點
其制稍異于前：狀語後置，其制于前稍異。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也(yě)：判斷句。
四．學生朗讀第四五段。
五．作業
不必寫驚天動地的(de)大(dà)事，曰常生活中的(de)平凡小事，隻要你用(yòng)心感受，抓住富有特征的(de)細節，定能寫出富有真情實感的(de)好文章(zhāng)。
——平平淡淡總是真
你和(hé)你的(de)親人(rén)之間有哪些感人(rén)的(de)小事或細節。
——親情是一盞燈，在晦暗的(de)時(shí)光(guāng)裏照(zhào)亮自己；親情是一棵樹，是你倦 極而歸時(shí)的(de)依靠。
寫一篇600字的(de)散文。