讓每個(gè)學生都成功
所屬分(fēn)類：媒體西中 閱讀次數：343 發布者：管理(lǐ)員(yuán) 發布時(shí)間：2005-02-01
—西安中學研究性學習(xí)紀實
三秦都市報 2003/12/23
筆者曾記得(de)，2000年的(de)秋天，一位學生家長(cháng)說：“西安中學讓人(rén)有點讀不懂(dǒng)。”她說，送孩子到西安中學上學，完全是慕名而來(lái)。孩子已上了(le)一個(gè)月(yuè)，她多(duō)少有了(le)點不安，甚至懊悔。她怕孩子沒有壓力，自由的(de)時(shí)間太多(duō)，到頭來(lái)吃(chī)虧。實際上，懷揣有這(zhè)種“擔心”的(de)家長(cháng)何止一人(rén)呢(ne)?就連西安中學校長(cháng)張忠義都曾對(duì)筆者說過這(zhè)樣的(de)話(huà)：“我們正在進行教學改革。現成的(de)經驗國外有，國内也(yě)有，可(kě)以借鑒，但不可(kě)以照(zhào)搬。國有國情，校有校情。西安中學有傳統，也(yě)要有特色，所以得(de)走自己的(de)路。對(duì)我們來(lái)說，學生是祖國的(de)未來(lái)，不是實驗品，所以隻能成功，不能失敗!”
三年過去了(le)，那位家長(cháng)的(de)孩子不費吹灰之力，考上了(le)重點大(dà)學。再見到她時(shí)，她眉開眼笑(xiào)，說：“我多(duō)慮了(le)!”“不，不是家長(cháng)多(duō)慮了(le)。”—位關注西安中學教學改革的(de)作家說，“是西安中學不斷完善的(de)素質教育模式成功了(le)!”而研究性學習(xí)就是這(zhè)一模式的(de)實現途徑之—。
事實勝于雄辯。2003年高(gāo)考，西安中學在“高(gāo)考上線率”、“重點大(dà)學上線率”、“考入北(běi)大(dà)清華人(rén)數”三個(gè)方面實現了(le)曆史性突破。
學習(xí)的(de)革命：風乍起，吹皺一池春水(shuǐ)
校園，你都會有一種“春面不寒楊柳風”的(de)感覺。這(zhè)種感覺，不隻來(lái)自如詩如畫(huà)的(de)校園設計，也(yě)不隻來(lái)自那種生動活潑的(de)學習(xí)氛圍，更不隻是來(lái)自别開生面的(de)課堂教學。不論你有心，還(hái)是無心，你和(hé)西安中學的(de)學生交談，你總會在有形和(hé)無形中感受到一種獨立的(de)自信，—種“早熟”的(de)思考；—種自在的(de)幽默。如果和(hé)你面對(duì)面的(de)是西，安中學的(de)老師，他(tā)們的(de)談吐則使你明(míng)顯地感覺到一種現代思潮的(de)奔湧，一種傳統理(lǐ)念的(de)涅磐；—種憂國憂民的(de)人(rén)文情懷。
有心人(rén)會問，何以會有上述那種感覺?原因明(míng)白如畫(huà)：西安中學正在經曆著(zhe)一種循序漸進式的(de)教學改革。與此相适應，—場(chǎng)學習(xí)的(de)革命也(yě)拉開了(le)序幕。
早在1999年，第三次全教會剛一召開；敏銳的(de)西安中學領導層就坐(zuò)不住了(le)；他(tā)們意識到，一場(chǎng)脫胎換骨式的(de)教育改革已經不可(kě)逆轉。爲此，領導層決策，以全教會精神爲契機，以教育觀念更新爲突破口，重實踐，重實效，把教學改革全面鋪開。很快(kuài)，“以學生發展爲本”的(de)理(lǐ)念寫進了(le)教改方案，“科研興教”成爲可(kě)操作性教改思路。張忠義校長(cháng)不但自己在大(dà)會、小會上把教改“挂在嘴上”，而且鼓動全校師生員(yuán)工都獻計獻策，投身到教改中來(lái)。—時(shí)間，西安中學逢人(rén)到處說教改，“山雨(yǔ)欲來(lái)風滿樓”。2000年，教育部頒布《全日制普通(tōng)高(gāo)級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，把研究性學習(xí)列入高(gāo)中學生的(de)必修課。2001年，受教改輿論的(de)鼓舞和(hé)校領導的(de)支持，一批骨幹教師接過了(le)“燙手的(de)山芋”，開始了(le)研究性學習(xí)的(de)探索實踐。雖然困難重重，但他(tā)們樂(yuè)此不疲。到2002年，西安中學召開首屆教學工作會議(yì)，第—批吃(chī)螃蟹的(de)成果受到與會者的(de)關注和(hé)肯定，新—輪的(de)研究性學習(xí)方案敲定，高(gāo)二年級成爲試點的(de)重中之重。雖然更多(duō)的(de)學生對(duì)研究性學習(xí)比較陌生，但她所帶來(lái)的(de)新鮮感又足以激發學生們滿腔的(de)熱(rè)情和(hé)好奇的(de)興趣。一年下(xià)來(lái)，可(kě)以說成績斐然。特别是今年暑假，高(gāo)二年級學生參與研究性學習(xí)的(de)熱(rè)情之高(gāo)，成果之大(dà)，令人(rén)不能不刮目相看。
還(hái)原學生個(gè)性：海闊憑魚躍，天高(gāo)任鳥飛(fēi)
西安中學的(de)研究性學習(xí)究竟是怎樣展開的(de)呢(ne)?筆者首先查閱了(le)大(dà)量由西安中學老師和(hé)學生撰寫的(de)研究性學習(xí)的(de)心得(de)體會和(hé)研究報告，其次觀摩了(le)研究性學習(xí)的(de)課堂教學，同時(shí)走訪了(le)西安中學副校長(cháng)王蘭君女(nǚ)士，教研室主任薛鋒、副主任郭富斌，以及部分(fēn)代課老師，還(hái)旁聽(tīng)了(le)西安中學總結研究性學習(xí)討(tǎo)論會。經過多(duō)日的(de)奔波，筆者總算(suàn)是對(duì)西安中學所實施的(de)研究性學習(xí)情況有了(le)一點感性的(de)認 識。筆者最強烈的(de)感覺是，在這(zhè)裏，學生的(de)個(gè)性得(de)到了(le)充分(fēn)的(de)展示和(hé)張揚!
以—次地理(lǐ)課爲例，足可(kě)說明(míng)問題。這(zhè)—節課的(de)主題是“渭河(hé)‘小水(shuǐ)大(dà)災’的(de)成因”。據說這(zhè)個(gè)主題是學生自己選擇的(de)，課題的(de)制作，也(yě)是由學生自己完成的(de)。學生自由組合，形成若幹個(gè)組，分(fēn)工協作。課堂上，各組學生紛紛上台，在多(duō)媒體大(dà)屏幕上演示，代課的(de)樊老師隻是旁立一邊敲敲邊鼓。現代化(huà)的(de)多(duō)媒體教學設施，爲學生制作、演示自己的(de)課題提供了(le)充分(fēn)便利。課題所涉及的(de)資料有書(shū)上的(de)，有網上下(xià)載的(de)，還(hái)有學生實際考察、拍(pāi)攝得(de)來(lái)的(de)。課題組演示完畢，其他(tā)同學各抒己見，討(tǎo)論得(de)非常熱(rè)烈。關于“小水(shuǐ)大(dà)災”有的(de)歸因于三門峽水(shuǐ)庫，有的(de)歸因于水(shuǐ)土流失，有的(de)歸因于的(de)方面。學生的(de)靈感被激烈的(de)争論激活了(le)。—堂課下(xià)來(lái)，代課的(de)樊老師說，收到的(de)效果超過了(le)預期。課題的(de)提出本身，就是對(duì)學生智力與素質的(de)一種考驗；要完成課題的(de)制作，必須統籌安排，這(zhè)至少有利于提高(gāo)學生的(de)組織能力；現場(chǎng)考察、調查、拍(pāi)攝，對(duì)學生來(lái)說，既是鍛凍，又是學習(xí)，還(hái)是—種教育。課題的(de)制作過程，使學生的(de)積極能動性得(de)到有效的(de)發揮；把這(zhè)—過程要形諸文字，離不開文字的(de)寫作能力；課堂上的(de)演示能否收到預期效果，又離不開學生的(de)語言表達能力。等等，等等。效果多(duō)多(duō)，不—而足。當然最直接的(de)效果還(hái)是學生對(duì)地理(lǐ)課興趣的(de)大(dà)增，而興趣才是學生學習(xí)的(de)原始動力。
在今年整個(gè)暑假期間，高(gāo)二年級的(de)學生都參與了(le)研究性學習(xí)這(zhè)—活動。與上述課題—樣，學生無—例外都是自選項目，自由結合。惟因如此，後來(lái)被學校收集起來(lái)的(de)課題論文五花八門，豐富多(duō)彩。有的(de)關注紅學，對(duì)晴雯和(hé)襲人(rén)進行比較；有的(de)關注生态，對(duì)西安市大(dà)氣污染進行調查；有的(de)關注曆史人(rén)物(wù)，爲太平天國李秀成正名；有的(de)運用(yòng)現代艦船知識論證鄧世昌駕艦撞敵的(de)合理(lǐ)性；有的(de)根據所學知識對(duì)21世紀美(měi)軍數字技術進行透視，等等。所有這(zhè)些課題，我隻是信手拈來(lái)；并不加選擇。我驚喜，更驚歎!俗話(huà)說：“初生牛犢不怕虎”是—種理(lǐ)想的(de)放飛(fēi)，是—種精神的(de)自由。“海闊憑魚躍，天高(gāo)任鳥飛(fēi)”這(zhè)不正是研究性學習(xí)所希望達到的(de)效果嗎？
品嘗成功的(de)喜悅：小荷才露尖尖 早有靖蜒立上頭
筆者的(de)手頭有—本西安中學教研室編輯的(de)《信息選編》第四期。作爲研究性學習(xí)的(de)專号，這(zhè)—期可(kě)以說是西安中學2005屆設置研究性學習(xí)課程以來(lái)的(de)一次成果彙總。說心裏話(huà)，要在正常，這(zhè)樣的(de)“彙總”給我錢我也(yě)不會看。但我得(de)承認，這(zhè)—期我不但看了(le)，而且有點愛(ài)不釋手。印象是不可(kě)磨滅的(de)：當代中學生真應了(le)那句成語：後生可(kě)畏!
研究性學習(xí)強調的(de)是學生的(de)主觀能動性，而學生的(de)研究性學習(xí)成果卻展示的(de)是學生的(de)實際水(shuǐ)平。别的(de)不論，單學生選擇課題昕顯示的(de)理(lǐ)論勇氣和(hé)曆史責任感以及社會憂患意識，就足夠說明(míng)他(tā)們部簡單。大(dà)到對(duì)21世紀中國農民、中國西部大(dà)開發、變化(huà)中的(de)世界格局的(de)關注，小到對(duì)生活裏的(de)化(huà)學、高(gāo)—學生的(de)零花錢、西安市北(běi)關正街(jiē)的(de)交通(tōng)燈與交通(tōng)狀況等等問題的(de)思行間不隻是資料的(de)堆積，還(hái)包涵著(zhe)他(tā)們的(de)機智和(hé)幽默，孕育著(zhe)他(tā)們的(de)成長(cháng)和(hé)希望，體現著(zhe)他(tā)們的(de)追求和(hé)價值取向。 也(yě)許，傾聽(tīng)一下(xià)孩子們的(de)心聲更更能理(lǐ)解他(tā)們的(de)收獲。他(tā)們豪情滿懷，他(tā)們信心百倍，他(tā)們坦率真誠!他(tā)們在文章(zhāng)中宣告自己“在‘研究’中成長(cháng)”，“在‘過程’中品嘗快(kuài)樂(yuè)”；他(tā)們“爲理(lǐ)想而研究”，他(tā)們“用(yòng)慧眼看世界”；他(tā)們“‘樂(yuè)’在實踐中”，相信“努力就有收獲”；他(tā)們“做(zuò)過了(le)才知道”，“—切盡在生活中”!袁—泓同學坦言自己的(de)論文“很幼稚”，研究結果“很膚淺”，但他(tā)卻欣慰自己終究是嘗試過了(le)，稚嫩和(hé)膚淺都不是可(kě)怕的(de)事情。馬文靜同學說：“直到這(zhè)次研究性學習(xí)結束，我還(hái)有那麽一種感動留在心底，那麽—種活力流淌在身體裏，那麽一種激睛活躍在思維裏。”何璐同學明(míng)白了(le)：“一切工作，如果值得(de)去做(zuò)，而且要做(zuò)得(de)好，就應該全神貫注。”曾文靜同覺得(de)：“無論結果怎麽樣，過程是最美(měi)的(de)。”類以這(zhè)樣鮮活的(de)句子，在孩子的(de)論文裏比比皆是。 可(kě)以用(yòng)一句話(huà)歸結；研究性學習(xí)一旦落到實處，智慧就會顯示鋒芒，青春就會唱響旋律!
在适應中引導：問渠哪得(de)清如許，爲有活水(shuǐ)源頭來(lái)
研究性學習(xí)爲什(shén)麽會在西安中學取得(de)如此的(de)成果？古人(rén)晏子說過：橘生于南(nán)則爲橘，生于被北(běi)則爲枳。西安中學的(de)領導層深谙此道，所以從—開始就未敢掉以輕心。研究性學習(xí)是“橘”，要使之不變爲“枳”，就得(de)改變西安中學的(de)“土壤”和(hé)“氣候”，使之适應“橘”的(de)落地生根，開花結果。首先，他(tā)們診視自己尊師重教、重視素質教育的(de)傳統，用(yòng)校史喚起師生愛(ài)校如家的(de)情感和(hé)榮譽感。其次，大(dà)講市場(chǎng)意識、憂患意識，以增強教師的(de)責任感和(hé)使命感。其三，用(yòng)各種手段灌輸教改新理(lǐ)念。張校長(cháng)的(de)話(huà)說，就是把教改挂到嘴上，大(dà)會講，小會講，耳濡目染，形成共識。其四，支持教師課堂改革，及時(shí)表彰，及時(shí)推廣，使教改先行者得(de)到尊重和(hé)實惠。其五，利用(yòng)學校的(de)輿論陣地，營造教改氣氛，使教改深入人(rén)心，人(rén)人(rén)擁護，個(gè)個(gè)參與。
西安中學在實施研究性學習(xí)中摸索出了(le)适合自己校情的(de)四條途徑：—是開設“專題課”，在課程計劃中規定一定的(de)課時(shí)數，爲研究性學習(xí)提供相對(duì)獨立的(de)空間和(hé)時(shí)間。二是開展“課題式”研究，學校自主開發研究内容，學生自主選擇課題項目，鼓勵全員(yuán)參加，承認個(gè)體差異，注重研究性學習(xí)過程。今年的(de)主題有兩個(gè)，高(gāo)—年級爲“西安的(de)曆史與現狀”；高(gāo)二年級爲“西部開發研究”。三是嘗試探索：“項目(活動)設計類”研究性學習(xí)。其—，建立機器人(rén)實驗室，成立機器人(rén)研究性學習(xí)小組，充分(fēn)調動學生積極主動性，使之“多(duō)方學，動中學，不斷學”，活學活用(yòng)各門學科知識。這(zhè)各小組8月(yuè)成立，11月(yuè)便赴上海參加第四屆中國智能機器人(rén)大(dà)賽，一舉獲得(de)兩個(gè)二等獎、兩個(gè)三等獎，一個(gè)優秀獎。其二，把研究性學習(xí)擴展到德育領域，由學生自主研究、設計、策劃和(hé)組織實施學校的(de)大(dà)型活動。今年的(de)“金秋詩話(huà)”就是本著(zhe)這(zhè)樣的(de)精神舉行的(de)，結果取得(de)了(le)圓滿成功。四是在學科教學中有效滲透研究性學習(xí)，既提升課堂，又超越課堂。
經過三年的(de)探索與實踐，西安中學研究性學習(xí)。初現五大(dà)特色：—是拓展教學空間，引導學生自主 探索，自主研究，使“課未上而學先始”，‘課雖止而思未停”。二是營造民主和(hé)諧氛圍，激勵學生質疑創新，使學生知其然，又知其所以然，從必然王國 進入自由王國。—位女(nǚ)同學說得(de)好：“物(wù)理(lǐ)，自然科學的(de)真理(lǐ) ——你不明(míng)白時(shí)，它就像在雲裏霧裏，你要學好物(wù)理(lǐ)，就得(de)悟出物(wù)理(lǐ)的(de)科學道理(lǐ)。”三是強化(huà)多(duō)元學科綜合，培養學生應用(yòng)知識能力。學生在楊傑夫老師《文學中的(de)音(yīn)樂(yuè)》、侯孝友老師物(wù)理(lǐ)現象解決化(huà)學問題》等多(duō)元化(huà)、綜合性教學中，充分(fēn)領略了(le)研究性學習(xí)的(de)無窮魅力。四是重視選題研究過程，提升學生實踐感悟能力。五是豐富情感态度體驗，優化(huà)學生綜合素質。
如果把學校比做(zuò)一池春水(shuǐ)，那麽學校的(de)行之有效的(de)管理(lǐ)機制和(hé)與時(shí)俱進的(de)教學理(lǐ)念就是注入活水(shuǐ)的(de)源頭。活水(shuǐ)源源不斷，春池才會 清澈蕩漾。
讓每個(gè)學生都成功：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄
優質高(gāo)中真正的(de)魅力是什(shén)麽?她不僅僅是把最優秀的(de)學生吸引到自己的(de)身邊，更重要的(de)是她能把不優秀的(de)學生變爲優秀的(de)學生；她不僅僅要使自己的(de)學生能順利地升人(rén)大(dà)學，更重要的(de)是要使自己學生的(de)綜合素質全面适應社會發展的(de)要求。
今日的(de)西安中學實力有目共睹。她的(de)魅力也(yě)恰恰在這(zhè)裏。不言而喻，西安中學用(yòng)自 己的(de)實力證明(míng)著(zhe)自己的(de)魅力，那就是，她不片面追求升學率，但她追求一種對(duì)社會、對(duì)未來(lái)、對(duì)學生負責任的(de)理(lǐ)念：讓每個(gè)學生都在西安中學獲得(de)一種成功的(de)機會。她所開設的(de)研究性學習(xí)課堂就是給每個(gè)學生都插上成功的(de)翅膀!她使每個(gè)學生都會懷揣一個(gè)浪漫的(de)夢想：“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”上一篇：爲學生終身發展負責 辦讓人(rén)民滿意的(de)教育
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