優秀論文

如何讓語言更有表現力

——關于學生寫作文的(de)一點想法

學生們經常會問老師一個(gè)問題：“怎樣把作文寫好？”一篇好文章(zhāng)，要有好的(de)主旨，好的(de)結構，好的(de)語言，這(zhè)就好像一個(gè)人(rén)的(de)靈魂、骨架和(hé)皮肉一樣。理(lǐ)科生在寫作文時(shí)具有較強的(de)邏輯思維能力，這(zhè)使得(de)大(dà)多(duō)數理(lǐ)科學生寫文章(zhāng)時(shí)，在文章(zhāng)的(de)觀點及思路設計方面做(zuò)的(de)不錯，但在語言駕馭上卻輸了(le)一局。這(zhè)就牽扯另一個(gè)問題了(le)：“怎樣把語言掌握好？”老師們都會教育學生要多(duō)讀多(duō)記，最好拿個(gè)本子，把好詞好句都摘錄下(xià)來(lái)，日積月(yuè)累，自然會把好詞句爛熟于心。這(zhè)種方法是有一定的(de)道理(lǐ)，不然也(yě)不會讓高(gāo)中的(de)學生繼續做(zuò)每周的(de)摘抄。但是寫文章(zhāng)運用(yòng)語言不是單純地把本子上記的(de)詞句挪到作文裏來(lái)，那樣的(de)話(huà)，寫作文就成了(le)純粹的(de)體力活了(le)。朱光(guāng)潛先生說：“語言的(de)實質就是情感思想的(de)實質，語言的(de)形式也(yě)就是情感思想的(de)形式。”這(zhè)就是說在運用(yòng)出色的(de)詞句于作文當中這(zhè)個(gè)過程，需要的(de)是情感的(de)調動，你以某種情感來(lái)支撐這(zhè)段文字，就需要能夠表達這(zhè)種情感的(de)語言。

那麽，如何提高(gāo)自己的(de)語言表現力，使自己的(de)文章(zhāng)讀起來(lái)不是簡單的(de)優美(měi)詞句堆積，而是有真情實感的(de)生動的(de)作品呢(ne)？我們可(kě)以考慮從以下(xià)幾個(gè)方面入手。

一、抽象轉具象；

例如有學生的(de)作文中寫到：“他(tā)堅持走自己的(de)路。”

我們可(kě)以根據語境的(de)不同，把這(zhè)個(gè)句子改成：

“他(tā)悶著(zhe)頭，一聲不吭地朝著(zhe)他(tā)自個(gè)兒(ér)認定的(de)方向邁著(zhe)大(dà)步，一步一個(gè)深深的(de)腳窩。”

細節描寫很生動，語言也(yě)比較生活化(huà)，這(zhè)樣子就很形象地把一個(gè)執著于自己人(rén)生道路，毫不動搖，甚至有點犟的(de)人(rén)物(wù)形象刻畫(huà)出來(lái)了(le)。

或者換一種風格：

“他(tā)永遠(yuǎn)朝著(zhe)心中的(de)北(běi)鬥星指示的(de)方向前行，無論是濃黑(hēi)的(de)深夜，凄涼的(de)風雨(yǔ)和(hé)暴虐的(de)雷電，都不能讓他(tā)偏離自己的(de)航向。”

這(zhè)個(gè)句子相對(duì)而言有一定的(de)浪漫色彩，用(yòng)“北(běi)鬥星”突顯志向的(de)高(gāo)遠(yuǎn)，用(yòng)“深夜”“風雨(yǔ)”和(hé)“雷電”象征人(rén)生路途的(de)艱難險阻，使人(rén)物(wù)形象顯得(de)更爲高(gāo)大(dà)，更具美(měi)感。

再說一個(gè)更簡單的(de)例子：“大(dà)家整整齊齊地坐(zuò)在教室裏。”改成“大(dà)家乖乖地坐(zuò)在教室裏，跟菜市場(chǎng)蔬菜攤兒(ér)上碼好的(de)西紅柿似的(de)。”

用(yòng)菜攤上擺放整齊的(de)西紅柿來(lái)形容教室裏的(de)學生，其實用(yòng)的(de)就是比喻。比喻是古往今來(lái)文學作品中百煉不褪其色的(de)修辭手法，無論任何時(shí)候，運用(yòng)比喻都是将抽象概念轉化(huà)爲具體可(kě)感的(de)形象畫(huà)面的(de)最好方式。這(zhè)個(gè)句子除了(le)表現出學生們确實坐(zuò)的(de)很端正以外，還(hái)透露出一種乖巧討(tǎo)好的(de)意味。如果并不像表現“乖”的(de)感覺，那可(kě)以換一個(gè)比喻，把學生比喻成兵(bīng)馬俑，或者整裝待發的(de)士兵(bīng)，這(zhè)就又具有些強悍的(de)氣勢了(le)。

二、關注情感産生的(de)原因；

假如一篇文章(zhāng)要求寫春天，寫對(duì)春天的(de)喜愛(ài)，一篇是這(zhè)樣寫的(de)：

“我喜歡春天，我喜歡春天的(de)陽光(guāng)，春天的(de)花香，春天的(de)溪流，我喜歡春天的(de)風和(hé)春天的(de)雨(yǔ)……”讀這(zhè)樣的(de)文字，不能說感受不到他(tā)的(de)情感，情感是有的(de)，而且還(hái)挺強烈，但是陽光(guāng)、花香、溪流、風雨(yǔ)這(zhè)些事物(wù)是如何讓人(rén)喜歡，如何讓讀者在看到這(zhè)些詞彙時(shí)能産生共鳴呢(ne)？不管是記叙文、散文還(hái)是議(yì)論文，除了(le)表達出你的(de)觀點之外，還(hái)得(de)想辦法讓讀者接受你的(de)觀點，春天是很美(měi)好，但是究竟是怎麽樣的(de)一種美(měi)好呢(ne)？再看下(xià)面這(zhè)篇：

“我喜歡春天，當春風打著(zhe)呼哨舞過樹的(de)手臂時(shí)，春柳的(de)柔條上齊舒了(le)叫做(zuò)青眼的(de)葉蕾，不幾天便噴出了(le)脈脈綠(lǜ)葉，如果說彩虹下(xià)有寶石，我卻總懷疑柳樹根下(xià)有翡翠。不然叫柳樹去哪裏吸收那麽多(duō)純淨的(de)碧綠(lǜ)呢(ne)？桃樹也(yě)不甘寂寞，如霞的(de)花瓣在枝頭歡鬧著(zhe)，讓人(rén)閉了(le)眼好象徜徉在碩果粲然的(de)夢境裏……”

這(zhè)樣一比較，不難看出第二篇文章(zhāng)要比第一篇文章(zhāng)寫的(de)好，這(zhè)是因爲前者表達的(de)感情很直接，很抽象，隻有感情的(de)表達而沒有表達這(zhè)種感情産生的(de)原因，所以它難以赢得(de)讀者心靈的(de)共感。而後者則完全相反，它不僅向讀者傳達了(le)感情表述了(le)觀點而且還(hái)傳達了(le)感情産生的(de)因，它清楚地向讀者展示了(le)了(le)這(zhè)樣的(de)寫作流程：我喜歡春天，爲什(shén)麽喜歡，喜歡春天的(de)什(shén)麽等，作者就是這(zhè)樣一步一步引領讀者進入他(tā)自己所要抒寫的(de)心靈世界中的(de)。

三、無情化(huà)有情；

同樣是寫雨(yǔ)越下(xià)越大(dà)這(zhè)個(gè)場(chǎng)景，第一個(gè)例子：

“一開始下(xià)的(de)是毛毛雨(yǔ)，過了(le)一會下(xià)起了(le)大(dà)雨(yǔ)。”

要是一篇寫雨(yǔ)的(de)散文通(tōng)篇都是這(zhè)麽下(xià)來(lái)的(de)，再有同情心的(de)老師也(yě)不會給及格。換一種看看：

“天空的(de)悲傷是由一滴一滴慢(màn)慢(màn)落下(xià)的(de)眼淚構成的(de)，然而最後，這(zhè)悲傷終于彙成一場(chǎng)無法抑制的(de)痛哭。”

這(zhè)個(gè)例子有點太傷感了(le)，換一個(gè)稍微平和(hé)一點的(de)：

“起初的(de)雨(yǔ)是一種不成熟的(de)情緒，到後來(lái)，就成了(le)坦坦蕩蕩的(de)釋然。”連“眼淚”的(de)比喻都省去了(le)，文學修養差的(de)人(rén)都不一定能體會得(de)來(lái)這(zhè)樣的(de)精妙。

讓沒有感情的(de)事物(wù)擁有豐富的(de)感情，像人(rén)一樣，用(yòng)喜怒哀樂(yuè)來(lái)形容自然界的(de)風雲變化(huà)，不僅使事物(wù)更生動更形象地展現在讀者面前，更把作者内心的(de)情感無鑿痕地附著(zhe)在了(le)客觀的(de)物(wù)象上，牽動了(le)讀者的(de)心情，

古人(rén)雲：觀山則情滿于山，觀海則情溢于海。說的(de)就是把個(gè)人(rén)内心的(de)情感轉移在外在的(de)客觀形象上，借外在的(de)客觀形象委婉含蓄地把内心的(de)情感表達出來(lái)。古詩文中這(zhè)樣的(de)例子比比皆是：“感時(shí)花濺淚，恨别鳥驚心。”“蠟燭有心還(hái)惜别，替人(rén)垂淚到天明(míng)。”“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”等。這(zhè)種以己之心去聯想和(hé)想象顯得(de)非常重要，朱自清的(de)散文常采用(yòng)拟人(rén)手法，就是要把無聲無息、無情無意的(de)大(dà)自然牽引到我們人(rén)類的(de)世界中來(lái)，于此創造出來(lái)的(de)形象就讓人(rén)感到無比親切。景物(wù)因人(rén)而生動，學會寓情于景，作文創新的(de)空間就會得(de)以擴大(dà)延展。由物(wù)及人(rén)，這(zhè)也(yě)是對(duì)作文要是有人(rén)文性的(de)終極要求。