爲明(míng)确二輪複習(xí)備考方向，探索更高(gāo)效的(de)複習(xí)課課堂教學，充分(fēn)調動學生主觀能動性，更爲了(le)切實增強二輪複習(xí)課教學的(de)針對(duì)性和(hé)實效性，化(huà)學組于2024年4月(yuè)30日下(xià)午聽(tīng)評馮維娟老師二輪複習(xí)公開課《雜(zá)化(huà)方式與立體構型》。

馮老師本節課從高(gāo)考題引入，設計三個(gè)任務：雜(zá)化(huà)軌道理(lǐ)論探究、判斷ABn型分(fēn)子的(de)雜(zá)化(huà)方式與立體構型、特殊物(wù)質雜(zá)化(huà)方式的(de)判斷，最後基于理(lǐ)論基礎解決高(gāo)考題，在題目選擇上難度層層遞進，總結多(duō)種方法，構建學生的(de)思維模型，最終實現判斷陌生物(wù)質雜(zá)化(huà)方式與立體構型這(zhè)一難點的(de)突破。

課後，化(huà)學組老師們對(duì)本節課提出自己的(de)建議(yì)與想法，展開了(le)熱(rè)烈的(de)討(tǎo)論。高(gāo)三年級文玥茗老師提出本節課重難點突出，環節清晰，學生參與度高(gāo)，最後提出建議(yì)：N原子的(de)雜(zá)化(huà)方式在不同情境下(xià)應該如何判斷。高(gāo)二年級姚慶晨老師從課堂邏輯、學生活動、教師反饋、學生個(gè)性化(huà)輔導、題目選擇等角度分(fēn)享本節課的(de)心得(de)體會，最後提出自己的(de)思考，是否可(kě)以在學生了(le)解雜(zá)化(huà)方式後加入更深層次的(de)大(dà)派鍵的(de)内容。高(gāo)一年級王丹老師提出可(kě)以在最後加入限時(shí)訓練，增加課堂的(de)趣味性。最後教學處呂铎主任針對(duì)高(gāo)三化(huà)學二輪複習(xí)提出建議(yì)，通(tōng)過專題訓練提升學生解決陌生、複雜(zá)、創新型問題，幫助學生在最後階段查漏補缺，實現質的(de)飛(fēi)躍。

交流碰撞升華，全體化(huà)學教師将心手相攜，學研提升，勤耕新程，持續加快(kuài)高(gāo)考備考研討(tǎo)的(de)步伐，思維互鑒，提質增效，助力我校高(gāo)三學子在2024年高(gāo)考中取得(de)優異成績。