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博采他(tā)山之石,助力專業成長(cháng) ——語文教學論文分(fēn)享會

所屬分(fēn)類:新聞動态     閱讀次數:163     發布者:語文組 雷妮     發布時(shí)間:2024-05-21

學考已訖,高(gāo)考将近,爲了(le)幫助教師們合理(lǐ)安排教學進度,進一步提高(gāo)教師們教學教研能力,語文組開展語文教學論文分(fēn)享活動。

會議(yì)第一個(gè)環節,尚武老師安排學科組活動并提出實施建議(yì)。

首先是學校高(gāo)度重視的(de)三項作文賽事,既能提高(gāo)學生寫作的(de)積極性,也(yě)能提升學生的(de)綜合素質。而綜合素質評價也(yě)是新高(gāo)考錄取的(de)重要參考依據,指導教師應該鼓勵學生積極參與,實現多(duō)方共赢。

學科組對(duì)學考、高(gāo)考也(yě)提出了(le)進度和(hé)複習(xí)備考建議(yì)。學考、高(gāo)考複習(xí)都要以課标爲導向,緊扣教材内容。學考内容相對(duì)簡單,但也(yě)要留出時(shí)間做(zuò)系統化(huà)的(de)複習(xí),爲備戰高(gāo)考打基礎。高(gāo)考複習(xí)必須實現新教材學習(xí)任務全覆蓋,有計劃推進課标要求背誦篇目,文學類、思辨類、信息類、古詩文閱讀都要落實單元學習(xí)任務。

其他(tā)的(de)學科組常規活動還(hái)有中華誦寫講活動,新教材要求的(de)詩集彙編、青春詩會、課本劇活動,4月(yuè)世界讀書(shū)日活動,區(qū)、市兩級詩詞成語大(dà)會活動等,各位老師要做(zuò)到心中有數,積極組織和(hé)參與。

會議(yì)第二環節由高(gāo)一語文組三位老師分(fēn)享語文教學論文。

雷妮老師分(fēn)享了(le)西南(nán)大(dà)學榮維東教授和(hé)西南(nán)大(dà)學附屬中學校劉建勇老師合作的(de)《語文學習(xí)情境的(de)學理(lǐ)闡釋與創設策略》一文,這(zhè)篇文章(zhāng)細緻地展示了(le)學習(xí)情境的(de)内涵與基本特征,也(yě)提供了(le)學習(xí)情境的(de)基本策略。作者認爲,好的(de)學習(xí)情境設計應遵循如下(xià)原則:一是真實而有意義,即要與社會生活、與學生的(de)真實生活發生關聯,創設貼近學生既有經驗符合學生認知水(shuǐ)平的(de)學習(xí)情境;二是要有教學價值,包含必備的(de)知識、技能策略,體現運用(yòng)語文知識解決典型問題的(de)過程和(hé)方法;三是要便于實施,考慮情境任務的(de)可(kě)完成性和(hé)現實條件限制;四是應具有一定的(de)創造性挑戰性趣味性、新穎性,讓學生樂(yuè)于參與;五是要具有語文實踐活動的(de)特點。

邱海甯老師分(fēn)享的(de)是孫紹振教授的(de)《“大(dà)單元/大(dà)概念”閱讀:理(lǐ)論方法和(hé)戰略前途》一文,該文從“大(dà)單元/大(dà)概念”閱讀的(de)問題著(zhe)手,分(fēn)條理(lǐ)析地說明(míng)了(le)大(dà)單元閱讀的(de)邏輯漏洞。作者認爲,大(dà)單元的(de)理(lǐ)論不應該是研究的(de)出發點,客觀存在的(de)事實才是出發點。文章(zhāng)作理(lǐ)論上的(de)争鳴,從而在實踐的(de)反饋中,批判教條主義,倡導結合中國之傳統與現狀,發揚百年教學之珍貴經驗,建構中國話(huà)語、中國學派的(de)閱讀理(lǐ)論。

邢晨老師分(fēn)享的(de)是華中師大(dà)附中的(de)王旭東老師《<说“木叶”>的(de)四次設計與教學反思》一文,文章(zhāng)如題目所言,記錄并整理(lǐ)了(le)王旭東老師長(cháng)達12年《說木(mù)葉》四次教學設計與反思。第一次是文本細讀課,重點是意象的(de)多(duō)元組合;第二次是文藝理(lǐ)論課,重點是意象的(de)文化(huà)建構;第三次是群文閱讀課,重點是意象的(de)傳統解讀;第四次是思維訓練課,重點是意象的(de)發展提升。正如邢晨老師所言,王旭東老師的(de)教學實踐給我們的(de)啓發是:對(duì)文本可(kě)以進行多(duō)角度的(de)文學解讀,可(kě)以适當運用(yòng)專業的(de)理(lǐ)論知識幫助學生理(lǐ)解,也(yě)應該在教學過程中不斷追問,還(hái)原閱讀過程和(hé)思維過程,将知識習(xí)得(de)體驗化(huà)、體系化(huà)、專業化(huà)。

聽(tīng)了(le)以上三位老師的(de)分(fēn)享,老師們都有很多(duō)收獲,李亮老師也(yě)提醒各位老師在廣泛學習(xí)的(de)同時(shí)要思考如何落實在教學中,要實事求是地運用(yòng)他(tā)人(rén)的(de)經驗。

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